數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，是一個(gè)人的核心能力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)人思維能力系統(tǒng)化的提升過(guò)程，從小學(xué)的應(yīng)用題與方程，到初中的代數(shù)式，不等式，再到幾何與函數(shù)，高中的函數(shù)拓展，概率與數(shù)列，圓錐曲線與導(dǎo)數(shù)等，是在復(fù)雜抽象的概念之外，分層對(duì)思維能力進(jìn)行選拔。

三種基本的數(shù)學(xué)思維，抽象思維，邏輯思維和模型思維！也是吉他理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維好的學(xué)生，往往物化生同樣成績(jī)優(yōu)異，選擇理科往往局勢(shì)優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)霸，反之學(xué)習(xí)壓力很大。

數(shù)學(xué)的難，在于非常的抽象，同為理科的物化生，是在不同場(chǎng)景下解決問(wèn)題，而數(shù)學(xué)概念本身，要在思維能力建立的情況理解。

很多學(xué)生很難從字面意思理解函數(shù)，認(rèn)為過(guò)于抽象，就在于函數(shù)這個(gè)概念本身，是小學(xué)到初中很多基礎(chǔ)知識(shí)積累情況下產(chǎn)生，如果僅僅停留在計(jì)算解題的基礎(chǔ)中，而缺乏數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)難點(diǎn)出現(xiàn)后突然成績(jī)滑坡，完全聽(tīng)不懂的情況。

比如數(shù)學(xué)的符號(hào)，數(shù)與數(shù)的關(guān)系，在一些學(xué)生中就非常抽象，聰慧的學(xué)生能夠找到關(guān)系是中變與不變的本質(zhì)，這就是抽象思維的體現(xiàn)，高中的函數(shù)這種思維體現(xiàn)更為明顯。

數(shù)學(xué)的第二種思維，邏輯推理思維能力，只管理解就是邏輯思維鏈的建立，具有轉(zhuǎn)換思想，比如多項(xiàng)式的裂項(xiàng)，函數(shù)的換元，以及一些數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)換的思想。

第三就是模型的思維，這種模型不是依靠死記硬背，以做題為目的直接套用，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整理分析歸納演繹，建立知識(shí)和思維鏈接網(wǎng)絡(luò)。并由此形成更高層次的思維拓展，創(chuàng)新思維能力。