《初中語文名著閱讀教學策略與方法研究》

一、課題研究的背景

    閱讀始終是語文教學的重中之重。名著閱讀更是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。然而在初中語文名著閱讀教學課堂中，一方面，我們的老師在引導學生學習時，缺乏的良好的閱讀教學方法，一味地進行格式化規(guī)范答題，指導學生套用 ，套來套去，學生總在閱讀題上丟分，對名著閱讀教學往往是蜻蜓點水.另一方面學生也是泛泛而讀，缺乏有效的閱讀方法，一些學生對閱讀沒有興趣，自覺閱讀、自主閱讀的能力缺乏。名著閱讀教學在初中語文教學中處于冷落低溫地帶，沒有得到有效的重視，學生的名著閱讀能力難以提高。鑒于此，有必要對初中語文名著閱讀教學的策略方法進行研究。

二、課題研究的價值分析及意義

   《語文課程標準》對七至九年級的初中學生的語文閱讀是這樣要求的：能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。同時還指出學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品。受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

名著是人類文化寶庫中的經(jīng)典，引導學生閱讀經(jīng)典，閱讀名著，讓學生與經(jīng)典對話，汲取人類文化豐富的養(yǎng)料，提高學生的人格魅力，為今后個人成長打下堅實的文化根基。

漢代文藝理論家劉勰說“過操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，就是告誡我們要通過大量的閱讀去培養(yǎng)和獲得對語言文字的感受力，增強語文修養(yǎng)，提高運用語言文字的能力。葉圣陶先生也曾說過閱讀最重要的是訓練語感，就是對語文的敏銳感覺。

名著是人類文化的精華，是經(jīng)過歲月洗淘的優(yōu)秀作品，是學生學習語言的最佳材料，閱讀名著不僅可以豐富學生的寫作內(nèi)容，而且能切實提高學生的寫作技能。古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的深切感悟，所以，在初中語文課堂中名著閱讀教學應(yīng)占有一席之地。

    此外，閱讀名著可以豐富學生精神世界，錘煉學生的意志品質(zhì)。名著是人類智慧的集成，讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話，名著里蘊含著人類的文化、思想、情感。名著有著不可替代的獨特魅力。是人類的精神家園。

    閱讀名著對初中學生有著積極的影響。而如何引導學生進行名著閱讀？享受閱讀名著的樂趣，則是名著閱讀教學的重中之重。

 三、完成研究任務(wù)的可行性分析及分工

本課題的研究人員具有從事語文教學工作的多年經(jīng)驗，都曾參加過縣級課題研究工作，熱愛語文教學工作，在業(yè)務(wù)上善于鉆研，勤于思考。在本課題的研究上，能廣泛深入本校學生和教師當中，做充分的準備工作，主動學習與課題相關(guān)的理念與做法，進行了資料的收集，掌握了實際調(diào)研資料，為提高我校語文名著閱讀教學水平提供了充分的保障，做好了前期的準備工作，有利于本課題的進一步研究開展。

本課題具體的分工：

課題準備階段：課題組成員張燕、王向利老師共同學習文獻資料，查閱、吸收借鑒同行在此方面的先進理念、做法，擬定課題研究的方案，進行調(diào)查問卷、訪談,掌握學生在名著閱讀方面的具體情況，擬定相應(yīng)的教學方法措施。

課題實施階段：課題組成員張燕負責課題實施過程中教學實踐活動，成員王向利老師配合收集整理活動中的資料、圖片，協(xié)商解決在課題研究過程中出現(xiàn)的疑點，難點，共同制定名著閱讀中的教學方法措施，形成階段性的材料。

課題總結(jié)階段：課題組成員王向利老師負責收集各個階段的材料，張燕老師根據(jù)各階段的總結(jié)認真撰寫教學案例、結(jié)題報告。

四、課題研究的原則

1尊重學生，以人為本的原則

   以學生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展和教師教育教學發(fā)展的提高為宗旨，樹立一切為了學生發(fā)展理念，按照學生思想道德品質(zhì)，身心健康成長的要求，遵循教育教學規(guī)律，結(jié)合本校學生實際，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展，平等對待學生，尊重學生人格，努力做到以閱讀名著促進學生發(fā)展，以閱讀名著帶動學生的成長。

2、開放性、獨立性原則

    按照《語文課程標準》的總目標，閱讀教學應(yīng)注重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，形成較為豐富的積累和良好的語感。因此，在名著閱讀教學中應(yīng)貼近學生的實際，給學生的自主閱讀提供有利條件和廣闊空間，讓學生樂于閱讀，樂于交流。根據(jù)初中學生的閱讀實際情況，結(jié)合我校學生真實學情，給學生以充足的獨立閱讀時間，讓學生扎實認真閱讀，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，和文本進行零距離的交流。

3、實踐性原則，

在課題研究的過程中通過調(diào)查問卷、訪談等形式，進行查找初中學生閱讀名著的具體現(xiàn)狀，討論研究解決初中學生寫作現(xiàn)狀的方法措施，開展一系列教學實踐活動，調(diào)動學生的閱讀積極性，及時總結(jié)經(jīng)驗，分析提煉有利于提高名著閱讀教學的方法，形成具有引領(lǐng)性、可行性的教學理念。

五、課題研究的預(yù)期目標

  1、通過形式多樣的名著閱讀活動，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣；

  2、引導學生有計劃地開展名著閱讀活動，進行個案化閱讀，提高學生對文學作品的鑒賞能力；

  3、總結(jié)出適合初中學生名著閱讀教學的策略方法，讓學生學會閱讀，樂于閱讀。

六、課題研究的內(nèi)容

  1、初中學生閱讀名著的現(xiàn)狀

   通過調(diào)查問卷、訪談的形式了解學生的閱讀情況，具體掌握學生對名著書籍閱讀的廣度、深度、數(shù)量、質(zhì)量、范圍。

  2、培養(yǎng)學生閱讀名著的習慣

   開展不同形式的活動，激發(fā)學生閱讀名著的熱情，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生對文學名著的鑒賞能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

  3、總結(jié)初中語文名著閱讀教學的方法策略

   積極進行名著閱讀教學的開展，利用課堂教學有效指導學生閱讀名著，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，反思教學過程，形成適合初中學生名著閱讀教學的策略方法。

七、課題研究的方法、

 1、行動研究法：從研究之日起，對參加實驗的學生名著閱讀情況和閱讀水平進行訪談、調(diào)查問卷，梳理分析學生閱讀名著的現(xiàn)狀。

2、個案研究法：通過對具體名著的閱讀教學，讓學生真實的閱讀，掌握學生的閱讀水平，整理分析學生在閱讀方法方面的有益經(jīng)驗，改進不足，及時調(diào)整教學策略。

3、文獻法 ：通過廣泛查閱相關(guān)資料，了解名師名家和同行在此方面的研究成果，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料，學習吸收借鑒其優(yōu)秀的做法。

八、課題研究的步驟

    本課題的研究計劃在一年內(nèi)完成，具體分為以下三個階段。

第一階段  研究準備階段 （2019年9月——2019年10月）

（1）、擬定課題，完成課題《申報評審表》的填寫，進行文獻資料的搜集、查閱，認真學習資料內(nèi)容。

（2）、結(jié)合初中學生閱讀名著現(xiàn)狀，確定研究的主要內(nèi)容，達到的預(yù)期目標，及采用的教學方法措施，制定操作性強的研究方案。

（3）、 通過調(diào)查問卷、訪談法，詳細分析梳理初中學生閱讀名著現(xiàn)狀，綜合分析形成這種現(xiàn)狀的原因，并制定對應(yīng)的方法措施，形成階段性總結(jié)材料。

第二階段  課題研究實施階段 （2019年11月———2020年4月）

（1）、 依據(jù)學生閱讀現(xiàn)狀，制定的教學方，有計劃的開展具體的實驗     活動，檢驗方法措施的效果、作用。

（2）、先后開展的具體活動有 ：制作書簽、名著閱讀教學指導課、 讀名著分享會、演名著情節(jié)、名著人物評說、名著知識競賽、寫讀后感。

 (3)、 根據(jù)活動開展及時分析活動結(jié)果，及時修正名著教學方法措施，形成形成階段性的經(jīng)驗總結(jié)。

第三階段 研究總結(jié)階段  （2020年 5月——2020年6月）

收集、總結(jié)、整理各個階段課題的文字資料、圖片資料，階段性成果，扎實細致地做好研究總結(jié)，撰寫教學案例、論文、結(jié)題報告。

課題研究的預(yù)期成果形式

1.完成開題報告及《申報評審書》的填寫。

2.通過調(diào)查、訪談，收集、整理、分析完成初中學生語文名著閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

3.根據(jù)學生名著閱讀現(xiàn)狀擬定具體的方法措施，開展各項活動

形成有指導性的總結(jié)性材料，以有效指導學生名著閱讀教學。

4、在名著閱讀活動中，學生閱讀名著的讀書筆記、學習心得、做手抄報、做書簽等相關(guān)資料。

5、課題研究過程中的教學設(shè)計，教學反思等資料。

6、撰寫相關(guān)論文、階段性計劃、總結(jié)及結(jié)題報告。