教研活動可能也是我們的教育獨有的特色之一，因為只有我們有教研室、教研員。作為教學(xué)研究的領(lǐng)路人，教研室的教研員在各種教研活動和教改活動中確實發(fā)揮了重要的作用。但老師們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校的各種教研活動真的是太多了，已經(jīng)到了大家難以應(yīng)付的程度了。難道教研比教學(xué)更重要嗎？

目前中小學(xué)過度教研主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一：教研活動盲目的追求場面宏大，仿佛只有如此才有效果。

現(xiàn)在各地的教研活動名字都非常響亮，比如區(qū)域教研、大練兵大比武、名師會晤等等，基本上全市的老師都要參與，全市的學(xué)校都要行動。

這樣的教研活動最大的特點就是場面宏大，在一個能容納幾千人的禮堂舉行，現(xiàn)場有參與聽課的老師，通過網(wǎng)絡(luò)還有很多老師參與聽課。聽完課不僅有專家評課、一般老師評課，還有上課的老師自我解讀。這樣轟轟烈烈的教研活動從開始到結(jié)束可能要很長時間，搞得大家都很疲憊。

其實不管是上課的老師還是現(xiàn)場評課的老師專家，都是提前指定好的，課是磨練了很多遍的，專家和老師的評語也是提前就寫好的，說白了，都是劇本。很多課甚至是上過多遍的課，但各地還是喜歡這樣轟轟烈烈的教研活動，好像取得了巨大的教育成就一樣！

第二：教研活動越來越追求新穎，越來越不接地氣，距離具體的教學(xué)越來越遠。

現(xiàn)在的教研活動整體給人的感覺就是新穎，非常的高大上。比如公開課，老師表演的內(nèi)容和痕跡越來越濃，老師動不動就又唱又跳的，給人的感覺非常的陌生和尷尬。還有一些數(shù)學(xué)課，融入了太多其他科目的元素，比如愛國主義教育、思政教育、甚至是大閱讀思想等等?？傊?，就是感覺越來越不接地氣了，越來越遠離具體的教學(xué)了。

但是不創(chuàng)新就不可能在各種教研比武中脫穎而出，老師們?yōu)榱藙俪?，不得不挖空心思?chuàng)新和突破。但是這些創(chuàng)新對實際的教學(xué)意義真的不大，不具有參考性，具體的教學(xué)中大家并不會去參照和模仿。

總之，目前的教研能夠讓老師們真正學(xué)習(xí)和借鑒的東西越來越少，很多老師參加了很多教研活動，但并沒有真正得到提升！

教研活動過多其實也是教育形式主義的體現(xiàn)，對真正的教育研究意義不大！

現(xiàn)在的教研活動好像純粹為了教研而教研，并不是為了真正的教學(xué)研究。

首先一些教研活動純粹是為了花掉教研經(jīng)費。現(xiàn)在國家投入的教研經(jīng)費是很多的，這部分錢怎么花掉，成了教研室的難題，唯有不斷地舉辦各種教研活動才能名正言順的花掉。

其次，都喜歡折騰老師們。在一些領(lǐng)導(dǎo)看來，必須給老師們施加點壓力或者找點事做，不能讓他們光上課，那樣也太舒服了。于是就開展各種教研活動，不斷讓老師們學(xué)習(xí)進步，至于效果如何，其實大家都清楚。

看看這些年，教育上名師越來越多，優(yōu)質(zhì)課越來越多，但學(xué)生的課堂改變了嗎？不還是老樣子嗎？哪個老師天天像公開課那樣上課的？

寫在最后：

作為老師，我更希望全國的專家和名師能把每一節(jié)課最優(yōu)的教學(xué)方案都設(shè)計出來，然后全國的老師都照著上，這樣大家也不用浪費很多精力在教研上了。我們有全國統(tǒng)一的教材，為什么不能設(shè)計出全國最優(yōu)秀的教學(xué)方案呢？各種教研活動看似轟轟烈烈，但效果真的不明顯。因為名師的課都是團隊集體智慧的結(jié)晶，也是經(jīng)過無數(shù)次磨練的結(jié)果。作為一般的老師，誰有如此精力去設(shè)計每一節(jié)課呢？根本不現(xiàn)實。

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