 隨著新時(shí)代浪潮的興起，“新質(zhì)校園”這一理念應(yīng)運(yùn)而生。它超越了傳統(tǒng)學(xué)校的范疇，是一個(gè)旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育新天地。 新質(zhì)校園通過更新教育理念、改革教學(xué)模式和管理方式，力求實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面飛躍。  新質(zhì)教育相較于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：教育本質(zhì)從培養(yǎng)“有知識(shí)”的人向培養(yǎng)“懂合作、會(huì)創(chuàng)新”的人轉(zhuǎn)變①。 因此，對(duì)于新質(zhì)校園的建設(shè)，首先要把“創(chuàng)新”作為空間設(shè)計(jì)的主角。接下來，我們將從“布局探索、場(chǎng)景挖掘、行為驅(qū)動(dòng)”三個(gè)方面來探討空間設(shè)計(jì)要如何創(chuàng)新。  Exploration of spatial layout 布 / 局/ 探/ 索 傳統(tǒng)校園空間布局在新質(zhì)教育理念的沖擊下，其局限性逐漸凸顯：如現(xiàn)有空間利用率低、不利于拓展交流、活動(dòng)性差等問題。創(chuàng)新的空間設(shè)計(jì)首先要打破這種固定模式，讓校園變得更加靈活開放。校園各區(qū)域都能自由劃分出各種形態(tài)的功能空間，同時(shí)引入開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 普通教室與走廊的串聯(lián)  教室的設(shè)計(jì)利用可靈活移動(dòng)的隔斷，將兩間教室和一間門外開放走廊“變形”成為可隨意組合的“班組群”。這樣使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、甚至老師與老師之間都產(chǎn)生了更多跨學(xué)科、跨年齡的交流與聯(lián)系。  活動(dòng)區(qū)將提供各種席座和學(xué)習(xí)選項(xiàng)，學(xué)生自然將根據(jù)自己正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及和誰(shuí)一起學(xué)來挑選相應(yīng)的方式。  除小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)外，隔斷可作為班級(jí)或是個(gè)人的作品展示區(qū)。 功能多元的學(xué)科教室   學(xué)科教室內(nèi)設(shè)置授學(xué)交流區(qū)、實(shí)驗(yàn)探究區(qū)、展示區(qū)、查詢區(qū)、器材儲(chǔ)備區(qū)、教師辦公區(qū)，滿足學(xué)生學(xué)科閱讀、小組實(shí)驗(yàn)討論、科研實(shí)驗(yàn)一體，同時(shí)兼具綜合實(shí)踐課程開展的功能。 靈活可變的公共空間   未來體驗(yàn)室利用可移動(dòng)的桌椅實(shí)現(xiàn)空間大小的調(diào)整，陳設(shè)布局需要更加靈活多變，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求方便地調(diào)整，以空間的靈活性適應(yīng)未來教育的更新。  藝術(shù)劇院的舞臺(tái)設(shè)置了可變的墻體，普通講演時(shí)，落下的大屏背景墻更便于上課等講演活動(dòng)；音樂表演類課程時(shí)大屏掛起，舞臺(tái)空間變大，滿足鋼琴等器材放置，也具備舞蹈、合唱甚至小型戲劇演出。 Exploration of spatial scene 場(chǎng) / 景/ 挖/ 掘 對(duì)于新質(zhì)校園來說，空間不只是受教育者和教育者學(xué)習(xí)與工作的場(chǎng)所，它還承載著文化和教育的特質(zhì)，能夠孕育出豐富的文化內(nèi)涵?？臻g設(shè)計(jì)的創(chuàng)新同樣也需要深入挖掘空間的潛力，打造出各種主題學(xué)習(xí)場(chǎng)景。比如，可以模擬生活境遇、社會(huì)體驗(yàn)或者未來幻想等情境等，激活空間的活力，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有效，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 農(nóng)耕博物館 Agriculture 通過實(shí)物和VR還原農(nóng)耕場(chǎng)景、農(nóng)村勞作場(chǎng)景、農(nóng)戶生活場(chǎng)景等一系列農(nóng)耕民俗活動(dòng)，讓廣大師生參與其中，發(fā)揮出農(nóng)耕文化開拓實(shí)踐的教育價(jià)值，讓學(xué)生充分感受農(nóng)耕文化和農(nóng)耕精神的魅力。 礦石花園 以礦石為主題，搭建一處生態(tài)野趣花園秘境，并融合學(xué)校科學(xué)課程的設(shè)置，為其提供尋石問路、花園賞游、礦山探趣等多元場(chǎng)景，促發(fā)五感體驗(yàn)，以礦石衍生而出的自然力驅(qū)動(dòng)孩子在此學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐。 金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 集金融文化、金融體驗(yàn)與互動(dòng)金融學(xué)習(xí)為一體的財(cái)商教育中心，通過模擬情景、模擬軟件操作等讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。 生命安全教室 通過地震體驗(yàn)、消防模擬體驗(yàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。 天文中心 可通過設(shè)置天文臺(tái)、數(shù)字天象廳、天文活動(dòng)教室及展廳等鼓勵(lì)師生探求星空的奧秘。 Driving force of behavio 行 / 為/ 驅(qū)/ 動(dòng) 新質(zhì)教育致力于培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛在創(chuàng)造力，同時(shí)強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維。眾所周知，大部分創(chuàng)新源于跨領(lǐng)域的合作交流，因此，學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參與，通過建立多功能互動(dòng)空間，增進(jìn)學(xué)生與他人、社會(huì)等的交流與協(xié)作，幫助他們從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者和創(chuàng)新者。 學(xué)生自治中心 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，融合少先隊(duì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、學(xué)生處，打造學(xué)生自助中心。模仿政府行政服務(wù)中心的管理模式，讓學(xué)生的事情由學(xué)生處理或協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行管理，提升交流溝通與合作能力。 共享餐飲吧 對(duì)外開放的書香餐飲吧，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在與人的溝通交往中進(jìn)行職業(yè)教育體驗(yàn)，培養(yǎng)其社會(huì)服務(wù)意識(shí)。 創(chuàng)新驛站 將局部走廊封閉處理，打造支持學(xué)生研討交流的創(chuàng)想驛站。學(xué)生可在此進(jìn)行主題閱讀、科創(chuàng)分享、研討交流、實(shí)踐創(chuàng)作等活動(dòng)。 較大的廊道支撐路演區(qū)的構(gòu)建，打造學(xué)生交流討論的“篝火型”空間。學(xué)生可圍繞特定的興趣領(lǐng)域無(wú)限自由聯(lián)想和討論，激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。 戶外交流基地 創(chuàng)設(shè)多類型的戶外活動(dòng)空間，結(jié)合花樹、休閑坐凳、互動(dòng)設(shè)施等，讓學(xué)生在愜意多元的環(huán)境中享受溝通、表現(xiàn)自我。 創(chuàng)新是推動(dòng)教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是新質(zhì)校園空間設(shè)計(jì)的核心。在新質(zhì)校園建設(shè)中，“創(chuàng)新”不僅僅局限于物理環(huán)境的改變，更重要的是要能激發(fā)學(xué)生的思維能力的提升，幫助他們學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用，為未來社會(huì)的多元化工作環(huán)境做好準(zhǔn)備。 引用①:王竹立(2024).新質(zhì)教育：從理念構(gòu)想到實(shí)施路徑[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,36(4):14-21. |
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