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2024秋期新教材將給教師帶來哪些新挑戰(zhàn)？

怎么用好2024年秋期義務(wù)教育新教材？

課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材編寫的核心指南，為新教材的編寫指明了方向與內(nèi)容框架。新教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)精神與要求的生動實踐與細(xì)化展現(xiàn)，將抽象的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容與活動。在課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)指導(dǎo)下，充分用好新教材，對于確保教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，是教育實踐中不可或缺的一環(huán)。

一、課標(biāo)與教材的具體關(guān)聯(lián)

（一）教材是課標(biāo)基本精神和課程內(nèi)容的具體化

1. 課程性質(zhì)與課程理念的顯性化

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教材中，這些抽象的課程性質(zhì)得到了具體化的呈現(xiàn)。例如，通過設(shè)計實際問題情境（如購物找零、圖形拼接等），讓學(xué)生在實際操作中感受數(shù)學(xué)的抽象概念，如加減乘除、幾何圖形的性質(zhì)等。同時，教材中還通過邏輯推理題目、證明過程等，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。這種顯性化的呈現(xiàn)方式，有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

2. 課程內(nèi)容的序列化組織

以“數(shù)與運算”為例，課標(biāo)中對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了總體規(guī)劃。在數(shù)學(xué)教材中，這些要求被進(jìn)一步細(xì)化并序列化組織。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的認(rèn)數(shù)和簡單的加減法運算；隨著年級的升高，逐漸增加乘除法、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等復(fù)雜數(shù)的認(rèn)識和運算；到了高年級，則進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運算、簡便運算等高級技能。這種逐級上升、相互銜接的序列安排，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也確保了知識的連貫性和系統(tǒng)性。

（二）教材體現(xiàn)課標(biāo)要求，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

以語文學(xué)科為例，新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力、思維能力、審美能力和文化自信等核心素養(yǎng)。在語文教材中，這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求得到了充分體現(xiàn)。教材通過選取具有豐富文化內(nèi)涵和人文精神的課文，設(shè)計多樣化的閱讀、寫作和口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的語言文字運用能力，還促進(jìn)了他們思維能力、審美能力和文化自信的提升。例如，在閱讀教學(xué)中，教材注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，體會作者的情感態(tài)度和價值觀；在寫作教學(xué)中，則鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實感受和獨特見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。

（三）教材是課標(biāo)實施的重要載體

課標(biāo)為教學(xué)提供了宏觀指導(dǎo)和基本要求，而教材則是這些指導(dǎo)和要求得以實施的重要載體。教師通過研讀課標(biāo)和教材，可以明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點，進(jìn)而設(shè)計有效的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價。例如，在物理學(xué)科中，課標(biāo)要求通過實驗探究活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。在物理教材中，則設(shè)計了大量的實驗探究活動和相關(guān)習(xí)題供學(xué)生實踐。這些實驗探究活動不僅幫助學(xué)生掌握了物理知識和技能還培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。

二、用好新教材的具體策略

面對2022版新課標(biāo)的要求與挑戰(zhàn)，如何有效地使用新教材成為每位教師必須面對的重要課題。以下是用好新教材的具體策略：

（一）深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

·  深刻理解課標(biāo)精神。新課標(biāo)是教師教學(xué)的指南針，它明確了教育的方向、目標(biāo)和內(nèi)容。因此，教師首先要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解其核心理念和基本要求，這是用好新教材的前提。

·  定期組織學(xué)習(xí)與研討。為了確保每位教師都能準(zhǔn)確理解課標(biāo)，學(xué)校應(yīng)定期組織課標(biāo)學(xué)習(xí)與研討活動。通過專家的解讀、教師的分享和集體的研討，幫助教師全面、深入地掌握課標(biāo)精神。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

·  整合教材內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與整合。這不僅要確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還要注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序。

·  制定跨年級、跨單元計劃。為了使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，教師應(yīng)制定跨年級、跨單元的教學(xué)計劃。這樣，知識不再是孤立的點，而是形成了一條連貫的線，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

·  多樣化教學(xué)方法。情境教學(xué)、探究式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活選擇和使用這些方法。

·  利用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源和手段。教師應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。例如，通過制作多媒體課件、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)、開展在線互動等方式，使課堂教學(xué)更加生動、有趣。

（四）強化學(xué)生主體地位

·  轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。在新課標(biāo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動。這要求教師關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，尊重學(xué)生的個性差異。

·  鼓勵主動參與與合作探究。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，通過提問、討論、合作等方式引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和實踐。

（五）建立多元評價體系

·  構(gòu)建多元評價體系。評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)構(gòu)建包括過程性評價、表現(xiàn)性評價在內(nèi)的多元評價體系。過程性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和反饋，而表現(xiàn)性評價則關(guān)注學(xué)生在具體任務(wù)中的表現(xiàn)和能力。

·  及時反饋與調(diào)整策略。通過多元評價體系，教師可以及時收集和分析學(xué)生的反饋信息，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求變化。根據(jù)這些信息，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以確保教學(xué)活動始終貼近學(xué)生的實際需求和認(rèn)知水平。