作者｜高樹(shù)軍

       小孫女滿一周歲，她爸媽特意為寶寶舉辦“周歲禮”儀式，安排了“抓周”項(xiàng)目。寶寶坐在潔凈的地墊上，周圍擺放著許多有趣的小物件，其中有一冊(cè)“三百千”文集和一支毛筆。當(dāng)寶寶抓起毛筆時(shí)，掌聲一片。兒媳有感而問(wèn)：“爸爸，你是不是特別希望寶寶抓到書？”我說(shuō)，抓周不過(guò)是一項(xiàng)游戲，討個(gè)彩頭，與寶寶的興趣愛(ài)好及日后發(fā)展沒(méi)有必然的聯(lián)系。話雖如此，但隱隱似有所盼。

       從寶寶出生三四個(gè)月起，我就十分關(guān)注她對(duì)于圖書的反應(yīng)。她媽媽不斷給她淘來(lái)形形色色的圖書，主要是各種繪本，內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)巧妙，風(fēng)格不一，材質(zhì)各異。我認(rèn)真仔細(xì)地觀察，同時(shí)也在思考人生中意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題——嬰幼兒閱讀是天性還是培養(yǎng)？始于何時(shí)？是否有能力？如何閱讀？怎樣保持興趣？……

       根據(jù)我對(duì)寶寶長(zhǎng)時(shí)段細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)她閱讀起點(diǎn)很早，三四個(gè)月齡時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)。盡管那時(shí)還不會(huì)坐立，在側(cè)臥或仰躺狀態(tài)下就拿著圖書（小繪本、繪卡）擺弄。初期以玩為主，把圖書當(dāng)作玩具，又與玩具有區(qū)別。譬如雙手舉著，有時(shí)手腳并用，自己開(kāi)合、翻頁(yè)、撕扯、啃咬、扔撿，甚至盯視、對(duì)話（邊玩邊“ou'a”作聲）。寶寶對(duì)于聲音特別敏感，當(dāng)歌唱（播放）她喜歡的兒歌或講述（播放）簡(jiǎn)短的童話故事時(shí)，她會(huì)安靜地傾聽(tīng)，甚至合著節(jié)拍或故事情節(jié)做出反應(yīng)——或律動(dòng)，或哭笑。在寶寶的小腦袋里，圖書（或聲音）中的哪些元素產(chǎn)生吸引力，激發(fā)其好奇心？這超出了我的專業(yè)范疇，至今尚未搞明白。

       隨著寶寶月齡增加，閱讀活動(dòng)常態(tài)化，閱讀能力提升快。主要表現(xiàn)為每天自主（或親子）閱讀時(shí)間延長(zhǎng)，閱讀方式多樣，專注力提高，且對(duì)所閱圖書有選擇、有偏好、有要求、有反應(yīng)等。

       寶寶對(duì)圖書形制有選擇。家中儲(chǔ)備了若干嬰幼兒圖書，僅繪本（繪卡）就有多種，如彩色、黑白，平面、立體，拆裝、觸摸，電聲、點(diǎn)讀，等等。繪本風(fēng)格差異性大，有大開(kāi)本、小開(kāi)本，有寫真本、寫意本，還有知識(shí)本、互動(dòng)本等。制作材質(zhì)有薄紙、厚紙、紙板還有布帛、木質(zhì)等。我發(fā)現(xiàn)寶寶并非都喜歡，而是有所選擇，月齡越大越明顯，表現(xiàn)為經(jīng)?？?、偶爾看與不理睬，就像對(duì)待玩具一樣。其中有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：被寶寶撕扯、摳挖、啃咬的圖書，都是她喜歡的；那些完好無(wú)損的圖書，因她不喜歡而得以保全（特殊材質(zhì)制作的圖書例外）。例如，有一本“童公佳”繪制的立體玩具書《真好吃》，其中用薄紙板制作的立體模型生日蛋糕、匹薩、冰激凌等，都是寶寶喜歡的，早就被撕扯得不見(jiàn)蹤影；還有一本“Y·S·R”《安靜啟蒙書》，其中動(dòng)物、植物、水果、衣服、車輛、數(shù)字等卡片采用粘合式結(jié)構(gòu)，既可撕下來(lái)，又可粘上去，但凡至今仍粘在書頁(yè)上的，全是寶寶不喜歡的。寶寶在一周歲前后，特別喜歡“寶寶巴士”系列圖書，她用點(diǎn)讀筆反復(fù)點(diǎn)讀、用小手觸摸所喜歡的圖片，自得其樂(lè)，興趣持久不衰。有一冊(cè)大開(kāi)本《好玩的觸摸發(fā)聲書》，頁(yè)面上動(dòng)物栩栩如生，設(shè)有按鍵，用手按一下可發(fā)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物叫聲，寶寶第一次看就被嚇哭了，從此不愿理睬，至今品相似新買的一樣。

       單就嬰幼兒圖書而言，寶寶喜歡不喜歡，具有個(gè)性特征；家長(zhǎng)選擇的適合不合適，具有共性特征。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。究竟什么樣的圖書適合嬰幼兒？享譽(yù)世界的孕產(chǎn)育兒專家海蒂·麥考夫提出如下選擇標(biāo)準(zhǔn)：（1）書的結(jié)構(gòu)要堅(jiān)固，不容易被寶寶弄壞。（2）有大量圖片。（3）文字不要太復(fù)雜。（4）能互動(dòng)的書籍。（《海蒂育兒大百科》）日本圖畫書之父松居直提出好的圖畫書的選擇標(biāo)準(zhǔn)：一歲兒童的童書圖畫正確寫實(shí)，不要多余背景和細(xì)部描繪；兩歲兒童的童書語(yǔ)言、插畫和生活經(jīng)驗(yàn)重疊，語(yǔ)言中充滿節(jié)奏感；三歲兒童的童書讓孩子獲得滿足感，促進(jìn)心靈成長(zhǎng)。（松居直《幸福的種子》）

       寶寶對(duì)閱讀內(nèi)容有偏好。隨著月齡增長(zhǎng)，寶寶喜歡的閱讀內(nèi)容有所變化。四五個(gè)月時(shí)喜歡聽(tīng)唱兒歌、講故事的聲音（基本聽(tīng)不懂內(nèi)容），七八個(gè)月時(shí)對(duì)圖書中的某些畫面或特殊設(shè)計(jì)感興趣，一周歲前后對(duì)喜愛(ài)的動(dòng)植物、食品、家用電器（如空調(diào)、冰箱、電視機(jī)、電燈）等表現(xiàn)出興奮之情和特有動(dòng)作。寶寶在一定時(shí)段內(nèi)喜歡反復(fù)閱讀相同的內(nèi)容，她會(huì)從書堆中尋找喜歡的圖書，翻看自己喜歡的頁(yè)面，每當(dāng)看到兔子、小狗、鳥(niǎo)、白云、草莓、櫻桃……就會(huì)喜形于色。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)閱讀內(nèi)容與周邊環(huán)境建立了關(guān)聯(lián)，對(duì)寶寶印象深刻的事物，最易激發(fā)興趣。不知為什么，寶寶看到某些動(dòng)物圖片就會(huì)產(chǎn)生驚懼反應(yīng)。譬如看到一頭大象、一只摔倒的小企鵝、一窩嗷嗷待哺的雛鳥(niǎo)或者幾只黑蝌蚪，寶寶會(huì)嚇哭，盡快翻頁(yè)避過(guò)去。

       寶寶的閱讀方式多樣。寶寶自主閱讀的能力較強(qiáng)，她經(jīng)常靜靜地坐在地墊上獨(dú)自玩弄圖書，或是從一摞識(shí)圖卡片中翻找喜歡的，或是撕扯、拼裝《安靜啟蒙書》中的活動(dòng)式卡片。近期對(duì)“寶寶巴士”系列點(diǎn)讀觸摸書（四冊(cè)大開(kāi)本）興趣甚濃，每天翻看，拿起“點(diǎn)讀筆”點(diǎn)讀幾下就扔掉，片刻又撿起來(lái)點(diǎn)讀，如此反復(fù)。寶寶的終極閱讀方式是“口舌”探索——舌頭舔舐，牙齒啃咬。玩玩具也好，讀圖書也罷，最后大概率會(huì)送進(jìn)口中，可能是特定月齡嬰幼兒的天性使然。寶寶十分喜歡“親子閱讀”活動(dòng)。只要你在寶寶身邊，她經(jīng)常翻出《小馬過(guò)河》《白雪公主》《狐假虎威》《猴子撈月亮》等繪本，強(qiáng)行拽著你的手指，指著畫面講故事，百聽(tīng)不厭，數(shù)不清已重復(fù)了多少遍。對(duì)于較大開(kāi)本的圖書，她拽著你示意取出來(lái)或打開(kāi)，還拽著你的手指點(diǎn)指她喜歡的畫面或圖片；自己用小手指向與圖片上有關(guān)聯(lián)的家用物品，指向天空中的白云，模仿小狗、小貓叫或噴水聲、氣泡破裂聲；尤其喜歡摘取畫面中的草莓、櫻桃，送到自己口中，還吧嗒幾下嘴，或送給身邊的人吃，這個(gè)情節(jié)令人引俊不禁。寶寶每天晚上9點(diǎn)鐘開(kāi)啟睡眠模式，她的爸媽會(huì)在床上打開(kāi)繪本講故事，陪伴她進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

       寶寶的行為超乎想象。當(dāng)寶寶不受控制地攀高爬低，或者纏著媽媽不放時(shí)，她奶奶就會(huì)坐在沙發(fā)上手持繪本逗她：“寶寶，講故事了！誰(shuí)來(lái)聽(tīng)呀？”她會(huì)迅速地爬過(guò)去，乖乖地鉆到奶奶的懷里，雖然還不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，但會(huì)發(fā)出會(huì)意的聲音，拽著奶奶的指頭玩互動(dòng)式的“講故事”。

       中外著名育兒專家倡導(dǎo)的閱讀方式。海蒂·麥考夫強(qiáng)調(diào)“用寶寶的方式讀書”。給寶寶讀書時(shí)，需要用特定的方式。節(jié)奏、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)都比文字本身更重要。用輕快的聲音慢慢讀，強(qiáng)調(diào)時(shí)用夸張的聲音，每一頁(yè)都要停下來(lái)，并解釋圖片中的內(nèi)容，或是給寶寶指動(dòng)物或人物。讓閱讀成為一種習(xí)慣。在寶寶的日常中加上閱讀，每天至少兩次，每次幾分鐘，最好是在寶寶安靜清醒，并已經(jīng)吃飽的時(shí)候。午飯后、午睡前、洗澡后、睡覺(jué)前，都是很好的閱讀時(shí)間。讀書應(yīng)該充滿樂(lè)趣，不能勉強(qiáng)。（《海蒂育兒大百科》）崔玉濤醫(yī)生指出，堅(jiān)持重復(fù)很重要。連續(xù)數(shù)日重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是極大的滿足。（《崔玉濤育兒百科》）

       寶寶的閱讀姿勢(shì)很奇葩。寶寶能夠坐立后，除了坐姿閱讀，仍喜歡仰面躺著閱讀。她用兩只手再添上一只腳架成三角形，把書舉在空中仔細(xì)觀看，能堅(jiān)持很長(zhǎng)一段時(shí)間，直至扔掉，可轉(zhuǎn)頭又會(huì)拿起來(lái)繼續(xù)前面的動(dòng)作。寶寶在一周歲前后，就把圖書放在閱讀架（或沙發(fā)）上，常用跪姿或站姿閱讀。以自主閱讀為主，輔以親子閱讀，閱讀時(shí)間漸長(zhǎng)，十分專注，甚至不受周邊環(huán)境的影響。她媽媽經(jīng)常勸告我們，寶寶自己能夠安靜地玩耍時(shí)，不管在做什么，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，就不必去打擾她；當(dāng)她需要幫助時(shí)再采取干預(yù)措施。我們?cè)谶@點(diǎn)上保持步調(diào)一致。

       關(guān)于嬰幼兒早期閱讀的問(wèn)題，為了便于準(zhǔn)確地理解把握，列舉幾條重要研究成果供參考。

       嬰幼兒早期閱讀，從某種意義上說(shuō)即親子閱讀。0～３歲是嬰幼兒早期閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是閱讀興趣養(yǎng)成的最佳期。兒童心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，6個(gè)月左右的嬰兒會(huì)出現(xiàn)抓書、咬書、撕書的動(dòng)作；9～10個(gè)月的嬰兒對(duì)顏色鮮艷、有圖的繪本或故事書產(chǎn)生興趣，能動(dòng)手翻書；15個(gè)月左右能看圖指物；18個(gè)月進(jìn)入語(yǔ)言能力快速發(fā)展期，能說(shuō)出圖片上熟悉的人物及物品。親子閱讀開(kāi)展時(shí)間建議在嬰幼兒 2～3 個(gè)月左右進(jìn)行。

       嬰幼兒早期閱讀中有一個(gè)不易掌控的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：使用電子產(chǎn)品（主要是電視、電腦、平板、手機(jī)等）的影響。

       寶寶從小不看電視，但用電子音響玩具和智能音箱聽(tīng)兒歌或童話故事。她對(duì)電腦顯示屏、發(fā)光電源以及手機(jī)屏很敏感，能模仿大人點(diǎn)擊手機(jī)屏上的指紋鎖，反復(fù)嘗試解鎖。大人視頻通話過(guò)程中，要求參與，表現(xiàn)得很興奮。用手機(jī)拍照時(shí)，強(qiáng)烈要求（肢體動(dòng)作或哼唧聲）自己按鍵，拍完還得翻出照片看一看，否則就不高興。至于使用電子音響玩具聽(tīng)兒歌和童話故事，除了適當(dāng)控制音量外，其它的全部由寶寶自主操控。

       國(guó)內(nèi)外的大部分研究證實(shí)了電子產(chǎn)品使用過(guò)度會(huì)對(duì)嬰幼兒發(fā)展產(chǎn)生不利影響，但部分研究發(fā)現(xiàn)合理使用電子產(chǎn)品對(duì)嬰幼兒執(zhí)行功能、語(yǔ)言和社會(huì)性的發(fā)展具有促進(jìn)作用。崔玉濤醫(yī)生提醒家長(zhǎng)使用電子產(chǎn)品給嬰幼兒帶來(lái)的危害：（1）影響視力；（2）影響眼睛對(duì)色彩的感知能力；（3）對(duì)身體發(fā)育存在隱患；（4）限制社交能力的發(fā)展；（5）減少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，（6）導(dǎo)致認(rèn)知混亂。友情提示：與其嚴(yán)格管理，不如掌握好正確使用電子產(chǎn)品的方式，把握好使用度，進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓它們成為可被利用的娛樂(lè)調(diào)劑品，而不是讓嬰幼兒被電子產(chǎn)品操控，這才是家長(zhǎng)最應(yīng)該做的。（《崔玉濤育兒百科》）

       縱觀寶寶十四個(gè)月的成長(zhǎng)史，我認(rèn)為其成長(zhǎng)環(huán)境是催生閱讀興趣的主要因素。寶寶有許多玩具，更多的是風(fēng)格鮮明、色彩斑斕的圖書。在閱讀引導(dǎo)方面，寶寶自由選擇，循序漸進(jìn)，從不采取強(qiáng)制措施。從目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，開(kāi)端甚好，遠(yuǎn)景可期。口占一首打油詩(shī)曰：我家有個(gè)小讀者，看書認(rèn)圖樂(lè)趣多，縱然不識(shí)其中字，親近文化非俗客。

       閱讀，浸潤(rùn)童年，照亮未來(lái)。

       希望年輕的父母?jìng)円斜Ｗo(hù)寶寶閱讀天性的責(zé)任意識(shí)，從小注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與能力，培育一位終生與書為伍、骨子里洋溢著書卷氣質(zhì)的閱讀者與知性達(dá)人。

                                                             2024年9月2日