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對(duì)作文教學(xué)有興趣的朋友可以加微信群新月、圓月、殘?jiān)?；玉兔、嬋娟、嫦娥。只要跟月有關(guān)，總能撥動(dòng)我心底的柔軟。小時(shí)候，我住在奶奶家，爸爸媽媽總是很久回來，總是在有月亮的夜晚回來，總是大包小包地給我?guī)碓S多新奇玩意兒。一天，毫無征兆，爸爸媽媽突然回來了，給我?guī)斫榔饋頋M是奶香的“大白兔”、咯嘣脆的薯片，還有一踩就吱吱響的粉紅色小涼鞋……晚上，媽媽抱著我到小院子里。紅紅黃黃的粉花在枝頭搖曳，仿佛在吹喇叭。深藍(lán)的天幕上，掛著一彎月兒，兩頭尖尖，像一只在夜空中遨游的小船。眾星四散，一閃一閃，精靈極了。媽媽把我放在膝上，輕輕地顛動(dòng)著，輕聲問：“敏敏，想媽媽嗎？”我轉(zhuǎn)頭，摟住媽媽的脖子：“可想了！”忽然又想到了什么，“媽媽，你們不走了嗎？”媽媽停止顛動(dòng)，溫柔地說：“媽媽陪敏敏，明天下午再走！”過了一會(huì)兒，媽媽說：“奶奶教敏敏背詩嗎？”我搖搖頭。媽媽便說：“那媽媽教你背一首詩吧！床前明月光~~”我便跟著念：“床前~明月光~~~”媽媽繼續(xù)：“疑是地上霜~~~”我也跟著：“疑~是地上霜~~”“媽媽，'疑是地上霜’是什么意思呢？”我好奇地問。媽媽點(diǎn)著我的額頭，莞爾一笑。一彎明月，滿天星辰，一位媽媽和孩子相映成畫。月光灑在媽媽的背上，也流進(jìn)了我的心里。媽媽說她和爸爸再回來，或許要等到月亮圓得像個(gè)盤子的時(shí)候。要是想她的話，就看看月亮，抬頭看得到月亮，就說明她也在想我。時(shí)光荏苒，我早已從奶奶家回到父母身邊。每次夜晚疲憊、想偷懶時(shí)，我就走到窗前，看看那輪無論陰晴圓缺都引發(fā)我無限情思的月亮，我便會(huì)繼續(xù)拿起筆來，書寫生活的點(diǎn)滴。人生代代無窮已。月，就像媽媽，時(shí)時(shí)刻刻陪伴著我；月光，就像母愛，溫溫柔柔，永遠(yuǎn)不會(huì)灼傷我的心。 
@陸生作?，陸老師，請(qǐng)您看看，我?guī)瓦@個(gè)孩子修改的文章可否合適？你是會(huì)寫作的。所以你的學(xué)生作文應(yīng)該也不會(huì)差。老師要自己去多寫寫。下水文不必站到學(xué)生的角度去寫。就是同題寫一個(gè)手感。就像燒菜一樣。紙上談兵總是隔靴搔癢。拿著菜譜教徒弟，總不是很靠譜。如果說原文是個(gè)生瓜蛋子，那修改之后就成熟了。尤其在文學(xué)性方面有了很多提升。改出這種感覺，一般學(xué)生是改不出來。看似改，其實(shí)是重寫了。沒有為人父母的經(jīng)歷體驗(yàn)，寫不出這樣的字里行間。光看題目好了。原文月亮，修改之后是《我有明月一輪》，也不是“我有一輪明月”，這樣，月亮不僅是個(gè)物，是個(gè)意象了。很多時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生修改，學(xué)生是改不出來的。這個(gè)時(shí)候，如果老師有精力，那么，老師幫忙改。問題是，一旦老師幫忙改，必然代入老師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冎荒軐懗鲎约褐赖臇|西。也就是說，有時(shí)候，改出來的是好作文，但有可能學(xué)生未必是這么想的。老師改了，帶著個(gè)人的影子，未必是學(xué)生想的。這個(gè)時(shí)候，一定要清楚，老師做的是示范，學(xué)生是可以繼續(xù)改的。至少在內(nèi)容上可以改。比如說，文中父母帶回來的禮物——大白兔，小涼鞋，我個(gè)人覺得像我小時(shí)候的珍貴禮物，有年代感，學(xué)生可以去替換。除此，如果能在課堂上分析下為什么這么改，會(huì)更具指導(dǎo)效果。比如，這些禮物，原文是好吃的好玩的，這是抽象的；寫成大白兔，涼鞋，這是具象的。這是有差別的。再比如，“奶奶教敏敏背詩嗎？”，原文是“敏敏會(huì)背詩嗎？”，添加了奶奶這個(gè)元素，字里行間就多了很多內(nèi)容。而且，改文一開始就講住在奶奶家，這些細(xì)節(jié)都用起來了。也非常符合生活實(shí)際情況，母親久不見娃，也想知道娃過得好不好，有時(shí)候，就“套”一些話出來，……十分生活味道。再講個(gè)題外話，@如菊?老師展示了修改前后，如果我們買作文書，一般只能看到修改后的，很多情況下，那實(shí)在不是學(xué)生的能力。所以，買作文書，看的是示范，而不是內(nèi)容。真的好文章，可以回味細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。比如，這篇《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，“我白色風(fēng)衣”，強(qiáng)調(diào)白色，就是一個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)。
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