【學(xué)霸說】辨別關(guān)系，是找到學(xué)習(xí)語文門道的通行證

當(dāng)以讀書通世事 2024-05-15 發(fā)布于甘肅

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學(xué)語文須重“關(guān)系”

語文學(xué)習(xí)中

處處都是“關(guān)系”

只有洞察關(guān)系

利用好關(guān)系

我們才有可能明白

文本真正的含義

并在語文學(xué)習(xí)中取得突破

學(xué)霸檔案

張涵森

畢業(yè)于江蘇省蘇州中學(xué)，2023年高考語文130分

閱讀：

把握邏輯關(guān)系

所謂“閱讀能力”，最好的測評工具就是考試。

比如說，打開試卷，一般首先映入眼簾的便是實用類文本閱讀（各考區(qū)卷略有不同）。實用類文本多數(shù)枯燥難讀，信息繁雜，有時甚至通讀一遍之后仍覺腦袋空空，什么也沒記住。

但是，實用類文本本身的語言文字比較通俗易懂，人情人性等需要主觀解讀的成分很少，只要能夠正確梳理信息（字詞句段）間的邏輯關(guān)系，基本上可以讀懂所有文章。也就是說，這類文章是“可解”的，關(guān)鍵就是從字詞句段本身以及它們的關(guān)系中提煉出信息。

學(xué)會閱讀，第一步就要學(xué)會研究“關(guān)系”。我們要把握文本的邏輯關(guān)系，根據(jù)不同的文體特點進行閱讀。

首先，應(yīng)有文體意識，不同文體有不同的處理方式。

其次，明確大方向：先通讀，邊讀邊分層、圈畫、批注。我稱這三者為閱讀的基本工具包——基礎(chǔ)且有效。分層就是把閱讀過程中認(rèn)為意思相同或相近的幾個自然段歸為一個大段，自然而然地起到梳理文章結(jié)構(gòu)的作用；圈畫就是把關(guān)鍵信息標(biāo)注出來，我自己的“符號體系”是：關(guān)鍵詞用圈，含有重要信息的句子（如觀點句）用橫線，包含論據(jù)（列舉的事件、人物，引用的名言）的用波浪線；批注則是對文章表述有些復(fù)雜的地方或是整個段落的大意用自己的話進行概括，也可以是標(biāo)注出重要的關(guān)系。在這整個過程中，要邊讀邊找關(guān)系，以字詞句段為切入點。

再次，完成對不同文體的解構(gòu)。下面具體分類說說其閱讀方法。

議論文/論述類文本

當(dāng)我們試著解構(gòu)議論文時，會發(fā)現(xiàn)文章主要圍繞中心論點展開。因此，讀議論文的第一步，就是抽絲剝繭，確定文章的中心論點。

下面就引出了議論文中的宏觀關(guān)系——文章的主干與枝葉：中心論點與論證的關(guān)系。議論文的基礎(chǔ)邏輯是證明中心論點（想一想我們寫議論文的思路），究竟是通過正向類比、舉例等來進行正面論證，還是通過舉反例來反面論證，則需要我們認(rèn)真梳理。

接著是議論文的微觀關(guān)系——句與句之間的邏輯關(guān)系?；蜻f進，或承接，或并列，或轉(zhuǎn)折，只有厘清句子之間的關(guān)系，把邏輯的鏈條環(huán)環(huán)扣住，才能剝離文字的外殼，看清作者的想法走向。

說明文/社科論文本

說明文重在傳遞知識，把事物或者某種理論講清楚，因此解構(gòu)說明文重點在于找出或提煉出信息。

說明文一般比較直白易懂。當(dāng)文章的說明對象是客觀事物時，需要我們發(fā)揮一定的想象力，必要時可以畫一個草圖；當(dāng)說明對象是理論、方法等抽象事物時，需要我們類比議論文，運用一些邏輯關(guān)系詞。說明文中的關(guān)系與議論文類似（我們會發(fā)現(xiàn)說明方法和議論方法絕大多數(shù)是重合的），只是前者的目的是說明，后者的目的是議論。

散文

散文在考試中出現(xiàn)頻率并不高，但在我看來比小說難讀。雖然散文“神不散”，但是“形”確實是散的。多數(shù)時候，透過表面的“散”去領(lǐng)會內(nèi)在的主旨情感，是一種挑戰(zhàn)。

首先，解構(gòu)文章，分段概括必不可少，它會讓你在一團亂麻的狀態(tài)下稍微理出一些頭緒。其次，重點關(guān)注的應(yīng)是作者的用語與情感傾向的關(guān)系。關(guān)注一些寫作語言的細節(jié)（如一些副詞、語氣詞），有助于我們判斷作者的態(tài)度。

小說

小說四要素（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題），還有表達藝術(shù)（包括藝術(shù)技巧與藝術(shù)效果），兩兩之間都存在關(guān)系。凡是做小說閱讀試題，一般而言都要從這五個范疇入手。尤其是作用題，不論是問什么作用，都可以從這五個范疇思考作答。當(dāng)然，每一個范疇又有多個角度，答題時要根據(jù)文本特點，全面考慮。在閱讀過程中處理這些關(guān)系時，我推薦以人物為主體，通過構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖（草圖即可）來進行梳理。因為小說的故事基本發(fā)生在人物身上，我們看故事的視角也主要從人物出發(fā)。

錯綜復(fù)雜的關(guān)系，使小說呈現(xiàn)出一種多元化的狀態(tài)，因而耐讀；耐讀也意味著可解讀的空間大。想要答到點子上，重要的是讀題（不是說其他題型不需要讀題，只是我認(rèn)為小說的讀題最難，也最重要），讀簡答題的題干，讀選擇題的表述，推斷命題老師希望的理解是什么樣的。

寫作：

把握輸入與輸出的關(guān)系

在我看來，文字功底一般的同學(xué)，不需要追求寫出什么令人驚艷的文章，只需要思路清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思維嚴(yán)密，架構(gòu)出恰當(dāng)?shù)淖衷~句段關(guān)系，再有一到兩個亮點，就可以拿到一個很不錯的分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然，日常下苦功絕對必不可少。

刷題

語文的刷題不像數(shù)理學(xué)科有那么強烈的需求和立竿見影的效果，但同樣重要。對于任何題型，刷題不在于多而在于精。對于每一篇需要多讀和模仿的文章，都要細細梳理每一層的關(guān)系，將獲得的新經(jīng)驗進行總結(jié)記錄。而對于每一篇習(xí)作，首要的是進行細致的構(gòu)思（寫提綱即可），在反復(fù)練習(xí)中構(gòu)建一個或多個作文框架。同時，對于新積累的素材，可以圍繞素材進行片段寫作，以求將其轉(zhuǎn)化為實際運用。

此外，核對答案的方式也是一門學(xué)問。核對答案不是只把標(biāo)準(zhǔn)的立意角度看一遍，判斷是否偏離題意，而是要探究標(biāo)準(zhǔn)答案中的立意思路，探究它是通過怎樣的審題思維得出精準(zhǔn)立意的，探究它是怎么分析材料中的關(guān)系的。標(biāo)準(zhǔn)答案一般是出題人所給的，多去揣摩答案，久而久之甚至能摸清出題人的意圖，為自己的思維提供正確指向。

積累背誦

我們?nèi)粘５拈喿x來源，主要是老師下發(fā)的資料和自己選擇的書目。閱讀是積累作文素材的途徑，我們應(yīng)當(dāng)特別重視。素材可以分為兩類，一是名人名言，二是人物事跡。用在作文中，一是道理論證，二是舉例論證。兩者應(yīng)兼顧，不可偏廢。我一開始就是太注重名人名言，導(dǎo)致作文有些形而上，太虛浮。

此外，閱讀其實是提高認(rèn)知、增強對人情人性理解的主要途徑。所以我們也不能只讀作文素材，更要讀一些有思想價值的著作，這會更加充實我們的內(nèi)在。

結(jié)語

韓愈說：“古之學(xué)者必有師?！苯栌么苏Z，我想說，學(xué)語文者需有師。師生關(guān)系是語文學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)。但是課堂聽講的重要性經(jīng)常被我們忽視（在課堂上我們難免會開小差，游離于課堂之外）。其實，重建好課堂上的師生關(guān)系非常重要，不僅是為了學(xué)知識，還是為學(xué)習(xí)老師的解題思路。

聽課是學(xué)習(xí)中很重要的一個環(huán)節(jié)。不同于自己閱讀課本，通過老師的講和學(xué)生的聽來傳遞知識，是一種更加高效的方式。高效在于這種方式充分發(fā)揮了師生關(guān)系的作用，體現(xiàn)了互動性。面對面的交流中，老師可以隨時觀察學(xué)生的狀態(tài)，推測學(xué)生有所疑惑的部分進行著重講解；學(xué)生也可以隨時提出并解決自己的疑問。

個人書單

小說類：

《故事新編》，魯迅

《殺死一只知更鳥》，哈珀·李

《美麗新世界》，赫胥黎

隨筆類：

《沉默的大多數(shù)》，王小波

《西西弗的神話》，加繆

《查拉圖斯特拉如是說》，尼采

理論類：

《現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性十五講》，陳嘉明

（指導(dǎo)教師：王　羽）