教學(xué)目標(biāo)

1.積累掌握文言實(shí)詞“絕、強(qiáng)、假”等字的意義和用法。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理。

3.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文闡述的學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文論述道理時(shí)巧妙運(yùn)用的大量比喻，感受其強(qiáng)大的說(shuō)服力。

教學(xué)方法

《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性散文，千百年來(lái)廣為傳誦，文中運(yùn)用了大量的比喻，且句式整齊、節(jié)奏和諧，故教學(xué)中主要采用多層次誦讀、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文闡述的學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理。其次通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探討交流、分析評(píng)價(jià)來(lái)學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生查閱有關(guān)荀子及《荀子》的基本知識(shí)。

2.熟讀課文，疏通文中字詞，思考課后練習(xí)。

3.搜集整理有關(guān)勸學(xué)的文章、故事、詩(shī)句或名言警句。

二、課文導(dǎo)入

有一句話說(shuō)：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學(xué)海無(wú)涯，因而刻苦好學(xué)，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜郎自大。親愛(ài)的同學(xué)們，你們作為二十一世紀(jì)的青年，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，你們是如何看待學(xué)習(xí)的？

今天讓我們一起走進(jìn)荀子的《勸學(xué)》。

三、作家作品

教師在學(xué)生簡(jiǎn)介的基礎(chǔ)上，小結(jié)如下：

荀子（前313－前238），名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，思想家、教育家、文學(xué)家。是先秦時(shí)期儒家學(xué)派最后一位大師，樸素的唯物主義思想家，反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出人定勝天的思想。主張“性惡論”，認(rèn)為“人之性惡，其善者偽也”，強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境與教育可以改變?nèi)说膼旱谋拘?，主張“明禮儀而化之”。

《荀子》由《論語(yǔ)》《孟子》的語(yǔ)錄體發(fā)展為有標(biāo)題的論文，是先秦散文發(fā)展到更高階段的標(biāo)志，其中絕大部分是荀子自己的作品，小部分是他弟子的著作，共二十卷，收文章32篇，內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、政治問(wèn)題、治學(xué)方法、立身處世之道，學(xué)術(shù)論辯等方面。

四、檢查朗讀、正字正音

1.解釋題意

《勸學(xué)》是《荀子》的開(kāi)篇之作?！皠瘛眲衩愕囊馑?，即勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

2.抽1-2名學(xué)生朗讀課文，鼓勵(lì)其他學(xué)生提出存在的問(wèn)題。

3.正音

槁暴（gǎo）  跬步（kuǐ）   跂而望（qì）  鍥而不舍（qiè）

舟楫（jí）   就 礪（lì）   日參?。╟ān）   騏(qí)驥（jì）

須臾（yú）   蛟龍（jiāo）  駑馬（nú）   鱔魚(yú)（shàn）

五、指導(dǎo)朗讀、把握節(jié)奏

1.聽(tīng)課文錄音，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。

2.教師作朗讀提示：

本文雖句式整齊、節(jié)奏和諧，易于朗讀，但為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀、停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。

3.學(xué)生仿讀，劃分節(jié)奏。

4.檢查學(xué)生劃分結(jié)果，試用“|”和“．”標(biāo)志出課文第一段的停頓和重讀。

明確：君子曰：學(xué)/不可以/已。青，取之/于藍(lán)，而/青于藍(lán)；冰，水為之/而寒于水。木直/中繩，輮以為輪，其曲/中規(guī)，雖有/槁暴，不復(fù)挺者，輮/使之然也。故/木受繩/則直，金就礪/則利，君子博學(xué)/而日參省乎己，則/知明/而行無(wú)過(guò)矣。

又如：

吾嘗/終日而思矣，不如/須臾之所學(xué)也。

登高/而招，臂/非加長(zhǎng)也，而/見(jiàn)者/遠(yuǎn)。

君子/生/非異也，善/假于物也。

蚓/無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。

非/蛇鱔之穴/無(wú)/可寄托者。

5.學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏、感情。

六、理解朗讀、把握文意

1.學(xué)生兩兩合作，結(jié)合課下注釋，完成以下問(wèn)題：

（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？怎么理解？

（2）文章又分哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?是怎樣論述的？

（3）本文闡明了什么道理？

以上問(wèn)題通過(guò)填寫(xiě)表格的形式來(lái)完成。例如：

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

（1）本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，分兩層意思理解：一是說(shuō)學(xué)習(xí)有重要的意義，所以“不可以已”；二是說(shuō)學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和方法是“不可以已”。

（2）全文共分三段：

第一段，論述學(xué)習(xí)的意義。

先用“青出于藍(lán)”和“冰寒于水”兩個(gè)比喻進(jìn)行論證，說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程，就能超越原來(lái)的狀態(tài)。接著，用直木“輮以為輪”“木受繩則直，金就礪則利”，進(jìn)一步論證客觀事物經(jīng)過(guò)加工改造后，就能徹底改變?cè)瓉?lái)的狀況。最后作者由此推斷，得出一個(gè)結(jié)論：人只要廣泛地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)道德品質(zhì)，就能成為智慧明達(dá)、行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的人。

第二段，論述學(xué)習(xí)的作用。

作者先是提出“思不如學(xué)”的觀點(diǎn)。接下來(lái)，用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，連設(shè)比喻，具體闡發(fā)學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)習(xí)如同“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”，借助外界條件，就會(huì)取得事半功倍的效果；見(jiàn)者遠(yuǎn)、聞?wù)哒?、致千里、絕江河，同理利用外物，為我所用，接受前人的知識(shí)使自己見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)淵博，就能獲得常人沒(méi)有的能力，做常人不會(huì)做的事情。于是水到渠成地得出結(jié)論：君子之所以有超過(guò)一般人的才德，就在于善于通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的知識(shí)，修養(yǎng)自己的品德。

第三段，論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

在這段中，作者分三個(gè)層次闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。第一層，用“積土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”等比喻闡明學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，逐步積累。第二層，作者以“騏驥”和“駑馬”、“朽木”和“金石”這兩組比喻，從正反兩方面說(shuō)明學(xué)習(xí)成功與否，關(guān)鍵不在主觀條件的好壞，而在于是否“不舍”，有無(wú)恒心。闡明學(xué)習(xí)要持之以恒，堅(jiān)持不懈。第三層，作者用蚯蚓“上食埃土，下飲黃泉”和螃蟹“無(wú)可寄托”作喻，正反對(duì)照，告誡人們?cè)趯W(xué)習(xí)中想要取得成功，必須專心致志，否則將一事無(wú)成，闡明學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是積累、持恒、專一。

七、自由朗讀、嘗試背誦

板書(shū)設(shè)計(jì)(略)        

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

君子曰：“學(xué)不可以已”。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)如此，上一節(jié)課我們雖然已經(jīng)掌握了文章的基本意思，但是這一節(jié)課我們還要繼續(xù)，進(jìn)一步了解文章更多的妙處，首先請(qǐng)完成這幾道搶答題。

二、檢查練習(xí)

1.“而”字在文中出現(xiàn)了十多次，理解各句中“而”的不同用法，有利于誦讀，說(shuō)說(shuō)下面各句中“而”字的用法。

（1）登高而招                   表承接關(guān)系，可不譯。

（2）而神明自得                 于是，表承接的連詞

（3）蟹六跪而二鰲               并且，表并列的連詞

（4）鍥而舍之                   就，表承接的連詞

（5）取之于藍(lán)而青于藍(lán)           卻，表轉(zhuǎn)折的連詞 

（6）吾嘗終日而思     地，連接狀語(yǔ)和中心詞，表修飾的連詞

（7）君子博學(xué)而日參省乎己       而且，表遞進(jìn)的連詞

（8）臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)       但是，表轉(zhuǎn)折的連詞

2.解釋下列加點(diǎn)字的意思。

疾：

（1）積勞成疾                    病

（2）聲非加疾也快                強(qiáng)

（3）疾風(fēng)知?jiǎng)挪?nbsp;                 快、強(qiáng)

（4）痛心疾首                    痛苦

致：

（1）非利足也，而致千里           達(dá)到

（2）閑情逸致                    情趣

（3）家貧，無(wú)從致書(shū)以觀           求取，獲得

（4）婦前致問(wèn)                     表達(dá)

（5）專心致志                     集中（注意力）

假：

（1）善假于物也                  借助

（2）乃悟前狼假寐                假裝

絕：

（1）非能水也，而絕江河           橫渡

（2）群響畢絕                    停止

（3）率妻子邑人來(lái)此絕境           隔絕難通

（4）以為妙絕                    獨(dú)特的

（5）絡(luò)繹不絕                  斷絕

（6）絕處逢生                    死路

（7）絕無(wú)僅有            絕對(duì)

三、學(xué)習(xí)論證法

1.學(xué)生找出文中所有的比喻句，分組朗讀。

2.學(xué)生分析評(píng)價(jià)：談?wù)劯鱾€(gè)比喻的妙處。

解析：

本文中的比喻有：

（1）正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”“輮木為輪”“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。

（2）正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”，“騏驥”和“駑馬”，“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。

（3）反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”，把學(xué)習(xí)的作用說(shuō)得更透徹。

作用是：形象生動(dòng)，說(shuō)理透徹，鮮明有理。

3.學(xué)生試用一句或幾句比喻來(lái)論證知識(shí)和學(xué)習(xí)的重要性。

例：學(xué)習(xí)如爬山。你在一開(kāi)始的時(shí)候，不要因?yàn)樯教唔氀鲆暥桓仪斑M(jìn)，這是懦夫；當(dāng)你爬到半山腰時(shí)，不要因?yàn)榍奥访Ｃ６腔膊磺?，甚至萌發(fā)退意，這是弱者；當(dāng)你攀上山頂，俯察萬(wàn)物之小時(shí)，你該高歌，因?yàn)槟銊倮?，但你還須抬頭看看，有一座更高的山橫在你面前，它在召喚你：“勇士，前進(jìn)吧，學(xué)無(wú)止境！”于是你又抬起了腳．．．．．．

例：知識(shí)是擺脫荒蠻的工具，知識(shí)是人類發(fā)展的動(dòng)力，知識(shí)就是力量！知識(shí)是人們生活下去的希望,知識(shí)是夜晚在海上遠(yuǎn)航的人們心中的燈光,知識(shí)是使植物生長(zhǎng)下去的陽(yáng)光。

四、發(fā)散思維

1.荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?/span>

2.講一個(gè)勸學(xué)的故事或說(shuō)一句勸學(xué)的名言或背一首勸學(xué)的詩(shī)歌。

（1）勸學(xué)的詩(shī)句：

唐代書(shū)法家顏真卿《勸學(xué)》：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！?/span>

宋代詩(shī)人劉過(guò)題為《書(shū)院》的“勸學(xué)詩(shī)”：“力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書(shū)種多，會(huì)有歲稔時(shí)?！?/span>

晉代陶淵明的《雜詩(shī)》：“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！?/span>

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

朱熹“三到法”：心到、眼到、口到。

子思（儒學(xué)家）“五之法”：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辯之、篤行之。

《三字經(jīng)》：蘇老泉、二十七、始發(fā)奮、讀書(shū)籍。

（2）勸學(xué)的名言：

業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。

讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

吾生也有涯，而知也無(wú)涯。

年華一去不復(fù)返，事業(yè)放棄再難成。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路

知識(shí)永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝愚昧。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

工欲善其事,必先利其器。

百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。

（3）勸學(xué)的故事：

“孫權(quán)勸學(xué)”“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等。

3.整理出本文中的成語(yǔ)。

例如：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)、冰寒于水、跬步千里、鍥而不舍、積善成德、駑馬十駕、積水成淵。

五、檢查背誦

六、課外作業(yè)

以下作業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況任選兩題。

1.以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為話題寫(xiě)一段文字，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

2.積累文中的通假字、古今異義字。

3.完成課后二、三題。

板書(shū)設(shè)計(jì)(略)