目前把“目標(biāo)”引入幼兒園的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)，可以說是幼兒園教學(xué)的一大進(jìn)步。如何貫徹目標(biāo)教學(xué)這上嶄新的教育理念，還有待我們進(jìn)一步探討。本文就目標(biāo)教學(xué)這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，希望能對大家有所啟發(fā)和幫助。

    一、幼兒園教學(xué)目標(biāo)的功能

    要充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)在幼兒園教學(xué)中的作用，我們先看一看“目標(biāo)教學(xué)論”所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。

從上述目標(biāo)教學(xué)流程圖，我們可以看出幼兒園教學(xué)目標(biāo)是幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮著重要的作用。

    ㈠幼兒園教育目標(biāo)給幼兒的發(fā)展指明了方向

    幼兒園教育是一種有目的、有計(jì)劃的社會實(shí)踐活動。它的目的性反映在幼兒園中是就根據(jù)社會的希望和要求去塑造幼兒的。這種期望和要求，用概括性語言加以表述，就是教育目標(biāo)。

    幼兒的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育的影響，遺傳僅為幼兒的發(fā)展提供了可能性，這種可能性能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，決定于教育和環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供一種什么樣的教育，引導(dǎo)幼兒向什么方向發(fā)展，這不是家長或教師說了算，而是由國家制定的目標(biāo)來決定的。幼兒園教育目標(biāo)明確了幼兒發(fā)展的方向，使得幼兒園教育可以有目的地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒成為社會所希望的人。

    ㈡幼兒園教育目標(biāo)指導(dǎo)著幼兒園教育的全過程

    幼兒園教育目標(biāo)是幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞教育目標(biāo)。

    ⒈教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容

    “目標(biāo)在前，內(nèi)容在后”，現(xiàn)實(shí)中似乎是“內(nèi)容在前，目標(biāo)在后”，其實(shí)這是一種錯(cuò)覺。現(xiàn)在，幼兒園所教的內(nèi)容都是我國有關(guān)部門按幼兒園教育目標(biāo)來選定的，而不是有了教育內(nèi)容之后，才去定教育目標(biāo)的。教學(xué)目標(biāo)是相對穩(wěn)定的，教學(xué)內(nèi)容則可以作適當(dāng)?shù)淖兓灰獙逃繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)有利的內(nèi)容都可能被選作幼兒園教育的內(nèi)容；但是這里，我們得思考一個(gè)問題——什么樣的內(nèi)容最有利于幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？也就是說，并不是說只要對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利的內(nèi)容都能夠成為幼兒園教育的內(nèi)容，只有那些最有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容才能被選為教育的內(nèi)容。

    我們知道，全國的幼兒教育目標(biāo)是基本一致的，但是各地的教育內(nèi)容可以是不一致的，或者說，只要你能保證幼兒園教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，不管你選什么樣的內(nèi)容作為幼兒園教育的內(nèi)容都可以?；谶@樣的認(rèn)識，平時(shí)我們就沒有必要固守某種教材的教學(xué)內(nèi)容，我們可以根據(jù)教育目標(biāo)的要求以及各地的實(shí)際情況，為幼兒選擇更加適合他們發(fā)展的內(nèi)容。

    ⒉教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)方法的選擇

    我曾問過執(zhí)教多年的青年教師：“你們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？”，她們多數(shù)人的回答都是“教材內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)”。我認(rèn)為，在選擇教學(xué)方法時(shí)，這些因素固然要考慮，但它不是應(yīng)考慮的主要因素。按照目標(biāo)教學(xué)論的觀點(diǎn)，我們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)應(yīng)是：幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果類型，即教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)方法是手段，它是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。至于對幼兒興趣的“迎合”——在多大程度上“迎合”，用什么方法去“迎合”也都要考慮其是否有利幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離開了幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而去“為幼兒興趣而幼兒興趣”那是有背于教育的宗旨的——我們的教育是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不僅僅是為逗幼兒樂。這點(diǎn)我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識。

    每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢和劣勢，比如講授法，它對陳述性知識的教學(xué)比較有效，但它對技能的教學(xué)則效果很差，在進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)，講授法只有在初期即告知辦事的操作規(guī)則時(shí)才是有效的，如果教師一味地依賴講授法，幼兒就會失去練習(xí)的機(jī)會，決不會導(dǎo)致技能的形成。又如發(fā)現(xiàn)法對幼兒的能力的培養(yǎng)很有效，但它卻十分費(fèi)時(shí)，所以它對一般的陳述性知識的傳授就不適合。

    所以說，我們在教學(xué)方法的選擇方面一定要考慮教學(xué)所追求的目標(biāo)是什么，然后根據(jù)不同種類的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

    ⒊教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)手段的選擇

    教具、學(xué)具、現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用都是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的，手段本身并是教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，不要為手段而手段。離開了目標(biāo)的手段是毫無意義的。

    ⒋教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)環(huán)境的布置

    教學(xué)環(huán)境的布置要為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，要為幼兒知識的掌握、鞏固服務(wù)，為幼兒掌握技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的態(tài)度服務(wù)，要為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。幼兒教育環(huán)境的布置要考慮它的教育價(jià)值，不要為環(huán)境而環(huán)境。同時(shí)，我們還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有的環(huán)境教育價(jià)值，使之更好地為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

    現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境布置方面，一是為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識不強(qiáng)，多是一些點(diǎn)綴——花了不少的錢，建了些毫無意義的環(huán)境；二是挖掘和利用現(xiàn)有的環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的意識和能力不強(qiáng)。

    ⒌教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)評價(jià)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)

    如何評價(jià)一節(jié)課的質(zhì)量？對于這一問題,有許多爭議。有的人認(rèn)為,一節(jié)課的好壞,主要看在這節(jié)課里,幼兒是否活躍,教師是否投入,教師的表情是否自然，聲音是否響亮,語言是否幽默有趣,思維是否清晰,是否運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段等。我們認(rèn)為,這些都不是評價(jià)一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn),甚至根本不是評價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是你這節(jié)課在多大程度上達(dá)到了教育目標(biāo)，離開了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其它一切標(biāo)準(zhǔn)都是多余的、沒必要的。當(dāng)然，這里有一個(gè)前提就是，我們所制定的教育目標(biāo)一定是科學(xué)的合理的恰當(dāng)?shù)摹?/span>

    我曾聽過這樣一節(jié)公開課——語言課，教師在講壇上做各種動作，幼兒依據(jù)教師的動作表演說話，描述教師的表演，這節(jié)課看似生動活潑，熱鬧非凡，并得到了在場的部分“專家”的一致好評?？墒钦n后，我問上課的教師“你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？”，她說“教幼兒學(xué)說話”。我有點(diǎn)納悶了，幼兒所說的每一句話都是他們原本就會說的，教師只是以手勢、動作作引導(dǎo)，未提供任何語言上的指導(dǎo)，幼兒到底學(xué)會了哪幾句他們本來不會的話呢？沒有，一句也沒有學(xué)會，這節(jié)課是目標(biāo)不明確的課，也不是好課。

    所以一節(jié)好的課一定是目標(biāo)制定明確、科學(xué)合理，同時(shí)上課的過程中，又緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開的課。