《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。 在本課的教學(xué)設(shè)計中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費(fèi)了時間,阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。 閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會有多少收獲,更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程,它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言,這一過程是別人替代不了的?!白x書百遍,其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?;谶@樣的認(rèn)識,教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識。 當(dāng)然,通過“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題,如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒有給學(xué)生過多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。 在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時地予以引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會對同類文章賞讀,學(xué)會觀察描寫景物,達(dá)到學(xué)以致用的效果。 整堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。基于這個問題,我覺得自己在這方面做的確實還不夠,平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),因此,語文課也少了很多的語文味。于是,對于如何品味語言,如何讓語文課更有語文味,我有了以下思考: 1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,在讀中學(xué)習(xí),在讀中感受語文的本色美。 2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,應(yīng)做好示范型教學(xué),并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。 3、重定位。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標(biāo),一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上,它就算不得一堂真正的語文課。因此,在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品位上,讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中,更多的學(xué)語文。 雖然這次開課還存在的許多的不足,但我很高興許多有經(jīng)驗的老師給我提出了很多的寶貴意見。在以后的工作中,我會繼續(xù)努力,多鉆研多學(xué)習(xí),不斷提高自身素養(yǎng)。從來都認(rèn)為語文的閱讀就在于挖掘,對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。這也是新課改提高語文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵所要求的。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并在這種學(xué)習(xí)方式下做到更好的挖掘,使得語文閱讀課堂變得和諧,是我需要不斷思考,不斷實踐的問題。 |
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