作者：布布媽媽

來(lái)源：爸媽進(jìn)化論原創(chuàng)

女兒在家里是公認(rèn)的“磨蹭”，出個(gè)門特別費(fèi)勁，從叫她出門到真正離開家，總要磨嘰幾十分鐘。

不僅早晨上學(xué)經(jīng)常遲到，就連周末出去玩也不積極，三催四請(qǐng)才能讓她動(dòng)一動(dòng)。

平時(shí)的日常洗澡、刷牙、吃飯，更是要一直催促才能去做。

于是我每天都會(huì)對(duì)她無(wú)數(shù)遍的重復(fù)“你怎么那么磨蹭”。

女兒在我的反復(fù)提醒下并沒有變得麻利起來(lái)，反而是越發(fā)對(duì)我的話充耳不聞了。

原來(lái)是我不經(jīng)意間給孩子貼上了標(biāo)簽，才讓她變得離我所期望的越來(lái)越遠(yuǎn)。

我發(fā)現(xiàn)身邊的很多父母，也在犯著與我同樣的錯(cuò)誤。

多少父母，傷害孩子卻不自知

我們小區(qū)的兒童樂園每天都會(huì)有很多小朋友玩耍，孩子們湊在一起玩的時(shí)候，家長(zhǎng)們就開始閑聊天。

一會(huì)兒聽這個(gè)媽媽說(shuō)：“我家兒子從小就挑食，每次吃飯都讓我著急?！?/span>

馬上就會(huì)有別的媽媽呼應(yīng)：“我家孩子更挑食，只愛吃主食，一點(diǎn)兒青菜都不吃，氣死我了。”

不遠(yuǎn)處的孩子聽到了，反駁道：“是青菜有怪味兒?！眿寢寘s不以為然，堅(jiān)定地認(rèn)為是自己家孩子挑食，完全不考慮也許只是小朋友的味覺過(guò)于敏感。

一會(huì)兒又聽那個(gè)爸爸叫住孩子：“你怎么這么沒禮貌，見人都不打招呼。”            

孩子滿臉羞澀地躲在爸爸身后，張了張嘴，不知所措。

聽到父母這些話的孩子，心里有委屈，也有不服，卻最終只能獨(dú)自咽下、自我消化。

父母習(xí)慣給孩子貼標(biāo)簽，真的是一件司空見慣的事情。

我有一個(gè)好朋友，總說(shuō)自己的兒子膽子小，還給我舉了很多例子。

她的兒子小時(shí)候怕聲音、再大點(diǎn)兒怕滑梯、在小區(qū)里遇到認(rèn)識(shí)的人第一反應(yīng)不是打招呼而是躲起來(lái)。

在孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中，她只是一味地認(rèn)為孩子天生膽子小，卻不加以正確地引導(dǎo)。

如今孩子十歲了，變得如她所說(shuō)的那樣膽小，連游樂場(chǎng)的設(shè)施、商場(chǎng)里比比皆是的VR設(shè)備都不敢去嘗試。

大部分父母并不知道，這些看似隨口說(shuō)說(shuō)的話，實(shí)際上給孩子帶來(lái)了多大的傷害。

甚至在孩子提出抗議的時(shí)候，有的父母還會(huì)說(shuō)：“我說(shuō)的有錯(cuò)嗎？你明明就是你這樣?！?/span>

父母總是對(duì)的，那么受傷的就只有孩子。

可悲的是，父母?jìng)α撕⒆樱廊挥X得理直氣壯。

那些被“貼標(biāo)簽”的孩子，都在想什么？

之前刷到過(guò)一個(gè)短視頻。

一位家庭教育實(shí)戰(zhàn)老師，在兩個(gè)孩子的額頭上貼“可愛”兩個(gè)字，但是孩子不知道自己被貼的什么字。            

當(dāng)他們進(jìn)入教室時(shí)，老師囑咐別的家長(zhǎng)和孩子要對(duì)這兩個(gè)孩子做出蔑視、看不起的表情。

兩個(gè)孩子隨著別人的態(tài)度，心情越來(lái)越難過(guò)。老師讓他們猜測(cè)自己腦門上的字，他們猜測(cè)的是“厭惡”和“笨蛋”。

結(jié)果看到自己額頭上的字是“可愛”時(shí)，他們終于笑了出來(lái)。

從兒童發(fā)展心理學(xué)來(lái)看，兒童的心理發(fā)育、認(rèn)知能力正處于起步階段，外界的影響對(duì)他們起決定性的作用。

別人的態(tài)度會(huì)影響到孩子的心理，哪怕他本質(zhì)上是個(gè)可愛的孩子，他依然會(huì)懷疑自己是不是讓人厭惡的、自己是不是笨蛋。

《少年說(shuō)》中有一個(gè)五年級(jí)男孩，他開場(chǎng)第一句話就大聲喊出了：“我特別想撕掉我身上調(diào)皮學(xué)生的標(biāo)簽?！?/span>

他曾因?yàn)椴环鈩e人插隊(duì)而打架、帶領(lǐng)“探險(xiǎn)小隊(duì)”去地下車庫(kù)探險(xiǎn)。

這導(dǎo)致了只要他跟別的同學(xué)有矛盾，老師就會(huì)二話不說(shuō)先批評(píng)他，哪怕這不是他的錯(cuò)。

他覺得自己已經(jīng)在努力改正了，身上的標(biāo)簽卻撕不下來(lái)。            

節(jié)目的最后，老師誠(chéng)懇地向男孩道了歉，承認(rèn)他已經(jīng)改變很多了。

孩子聽到這句話，委屈地哭了起來(lái)。

活在別人貼的負(fù)面標(biāo)簽中的孩子，會(huì)被打擊掉自信和自尊、對(duì)自我產(chǎn)生深深的懷疑。

他們會(huì)開始懷疑自己的價(jià)值，懷疑自己是否真的如別人所描述得那樣。

他們身上的“標(biāo)簽”會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)法預(yù)估的消極影響。

父母怎么評(píng)價(jià)，孩子就有什么結(jié)局

知乎上有個(gè)網(wǎng)友提到，從她記事起，媽媽總是貶低她，說(shuō)她“連個(gè)撿破爛的都不如”。

遺憾的是她很聽話，她真的認(rèn)為自己很糟糕，甚至想到了自殺。

她覺得父母在她的心里是權(quán)威，他們的地位很高，也是離她最近的人，所以自己特別在意他們的評(píng)價(jià)。

因?yàn)橐恢钡貌坏礁改傅目隙?，她?jīng)常會(huì)小聲自言自語(yǔ)“我好糟糕”“我太糟糕了”，這種負(fù)面情緒伴隨著她的成長(zhǎng)，在她心里生根發(fā)芽。

大部分伴隨著父母負(fù)面評(píng)價(jià)長(zhǎng)大的孩子，心里都會(huì)很自卑，他們知道父母不是不愛他們，只是無(wú)意識(shí)地說(shuō)出那些話。

可正是這些無(wú)意識(shí)的標(biāo)簽，卻讓孩子一直記得、一直難過(guò)著。

美國(guó)一個(gè)心理學(xué)教授做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。

他在一個(gè)班級(jí)里隨機(jī)拿出一個(gè)名單，他說(shuō)我念到名單的這些孩子，你們都是智商超高的人，要么大器晚成、要么很早就有成就。

一個(gè)學(xué)期過(guò)后，凡是名單上的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)都變好了，沒在名單上原本成績(jī)很好的孩子反而變差了。

實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)論是：當(dāng)一個(gè)人被貼上標(biāo)簽后，他很容易接受這種心理暗示，并朝著標(biāo)簽所指的方向偏轉(zhuǎn)。

被貼上負(fù)面標(biāo)簽的孩子，很容易陷入自我懷疑和自我否定。他們會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)父母的評(píng)價(jià)產(chǎn)生依賴。

他們會(huì)覺得既然我被認(rèn)為是這樣的，那我就是這樣的。            

長(zhǎng)此以往，原本只是父母評(píng)價(jià)的一個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)簽，就會(huì)成為他內(nèi)心深處的一種自我認(rèn)知。

這種自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，有時(shí)會(huì)讓孩子陷入一種惡性循環(huán)。

他們?yōu)榱朔细改傅念A(yù)期，會(huì)更加努力地去表現(xiàn)出標(biāo)簽所描述的行為。

這種行為又進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的自我認(rèn)知，讓他們更加相信自己就是父母所說(shuō)的那種人。

真正愛孩子，從好好說(shuō)話開始

在兒童心理學(xué)領(lǐng)域，有一個(gè)重要的概念叫“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”。它指的是人們對(duì)自身潛力的自我設(shè)定，往往會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)父母給孩子貼上某種標(biāo)簽時(shí)，孩子往往會(huì)朝著這個(gè)方向發(fā)展。

他會(huì)覺得既然我被認(rèn)為是這樣，那我就是這樣的。

既然如此，父母在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該如何正確面對(duì)，幫助孩子越來(lái)越好呢？

1、用客觀的語(yǔ)言描述出問(wèn)題，而不要上升到孩子人格本身

許多父母在教育孩子的時(shí)候總喜歡上綱上線。

然而事實(shí)上，收拾不好書包不代表孩子就是邋遢、考試不及格也不代表孩子就是笨。

在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，父母可以就事論事，只告訴孩子問(wèn)題出在哪里，而不是貶低孩子的全部。

2、與其貼標(biāo)簽，不如想辦法解決

之前看到過(guò)一篇學(xué)霸爸爸的文章，里面講了他的女兒對(duì)數(shù)字非常不敏感。

他沒有著急、也沒有覺得是女兒“笨”，而是耐心挖掘女兒的特長(zhǎng)。

他發(fā)現(xiàn)女兒喜歡涂色，就自制許多加減法的涂色紙，讓女兒從涂色中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，與其因?yàn)楹⒆幼龅脹]讓父母滿意就給他貼上標(biāo)簽，不如去思考如何引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

3、把負(fù)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成正面語(yǔ)言

當(dāng)別人說(shuō)“不要去想一只黑貓的時(shí)候”，大家的腦子里一定會(huì)出現(xiàn)一只黑貓。

這和大腦的工作方式有關(guān)：左腦接收語(yǔ)言后，右腦產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，語(yǔ)言的不斷重復(fù)會(huì)強(qiáng)化右腦的畫面。

我們用否定的語(yǔ)言跟孩子說(shuō)話時(shí)，他想到的一定是被否定那部分內(nèi)容的畫面，而否定詞會(huì)被忽略。

所以，在跟孩子溝通的過(guò)程中，盡量把負(fù)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成正面語(yǔ)言，不要說(shuō)“別磨蹭了”而是說(shuō)“快一點(diǎn)、抓緊時(shí)間”，不要說(shuō)“太馬虎了”而是說(shuō)“下次認(rèn)真一點(diǎn)?！?/span>

這樣孩子的腦海中出現(xiàn)的，就會(huì)是父母希望他去做到的那些事情。

父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和預(yù)期，會(huì)深深影響孩子的自我認(rèn)知和發(fā)展方向。

不能隨意給孩子貼標(biāo)簽，而是盡可能地關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的真實(shí)想法，給予他們支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們走向積極健康的方向。

點(diǎn)個(gè)在看，如果你也曾被別人貼過(guò)標(biāo)簽，請(qǐng)告訴自己，不要再給孩子造成這種傷害了。