《      真有眼光》寫作指導（內(nèi)含例文）

——看到2023山東東營中考作文小記

文/李茹

有的人有遠見，有的人有真知；有的人能高瞻遠矚，有的人能見微知著；有的人在逆境中能看到希望，有的人在困難時能抓住機遇……這樣的人，真有眼光。

——題記

看到2023山東東營中考作文題目時，禁不住想起張忍杰同學所寫的《感謝那個為我提燈的人》，而這個“提燈人”可以說是與這個文題中那個“真有眼光”的人有異曲同工之妙，既然能找到原創(chuàng)作文，那就與大家聊一聊這個文題的寫作。

在這次寫作中，還配以相關(guān)的寫作指導及例文，希望對即將走向中考場的孩子們有所幫助。

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，按要求作文。

霧里花，云中月，生活中總有一些紛擾和莫測，需要我們有一雙慧眼。有的人有遠見，有的人有真知；有的人能高瞻遠矚，有的人能見微知著；有的人在逆境中能看到希望，有的人在困難時能抓住機遇……這樣的人，真有眼光。

要求：（1）以“       真有眼光”為題，（2）補充題目空缺部分再作文。補充部分為人名的，一律用化名，（3）文體特征鮮明，綜合運用多種表達方式，不少于600字。（4）不得透露個人的真實信息。

【寫作指導】

這是一道帶有提示語的半命題作文，由提示語中六個“有的人”可知，空缺處填寫的內(nèi)容應該是一個人，這個人可以是自己的親人，比如父母，也可以老師、同學，還可以是你熟知的名人等。由要求可知，補充的人不能出現(xiàn)真實姓名，但是我們用“這”來代替，比如《這位老師真有眼光》。

補充完整題目之后，還要審題，這個題目的關(guān)鍵詞是“有眼光”，所謂“有眼光”，即這個人能夠準確評估、挖掘出其他人優(yōu)秀的特質(zhì)或才能，所以，我們在寫作時要以此來突出有眼光的這個人物的特點以及對我們的積極影響。

以《這位老師真有眼光》為例，具體寫作時要結(jié)合我們的學習、生活經(jīng)歷來寫。比如可以寫這位老師獨特的教學方法，像通過給孩子們的習作搭建展示的平臺來激發(fā)孩子們的寫作興趣，進而激發(fā)孩子們的學習語文的興趣，提升孩子們的語文素養(yǎng)；也可以通過這位老師注重培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力，設(shè)計有趣的互動活動和實踐實驗來突出這位老師教學方法的獨特，以此來突出這位老師真有眼光 。當然也可以寫這位老師是你成長路上的提燈人，引路人，這就需要具體敘述這位老師在你人生轉(zhuǎn)折點上的幫助，比如給予你寶貴的建議和鼓勵，幫助你選擇真正喜歡的領(lǐng)域，并取得優(yōu)秀成績等。

在構(gòu)思上，可采用以小見大的寫法，寫出真情實感。文末可以議論或抒情升華主題，總結(jié)全文，并與文題或文首形成前后呼應，使全文成為一個統(tǒng)一的整體。

【例文展示】

這位老師真有眼光

河南省濮陽市實驗中學九年級（8）班 張忍杰

時光飛逝，人生匆匆。在我成長的過程中，會遇到各種各樣的人。有些人有如生命的過客，隨風而逝；有些人卻像一盞明燈，為我指明了前進的方向。這種人，可遇而不可求。一旦遇到，請好好珍惜。

十四年前的那個萬物復蘇的春天，伴隨著一陣清脆的哭聲，我來到了這個陌生的世界。可能是我與語文八字不合的緣故，從小我的語文成績就不太好。在幼兒園里，不是標錯聲調(diào)，就是寫錯拼音。雖然從一開始就被媽媽逼得練就一手好字體，但是這似乎也沒有什么用，我的一切錯誤還是照舊出現(xiàn)，可想而知，我每次的測試成績總是特別地靠后。令我高興的是，上了小學之后卷子上面出現(xiàn)了卷面分，盡管我每次都能加上5分，這也沒有改變我成績靠后的命運，總是在及格處徘徊。這下可急壞了我那要強的老媽，經(jīng)常給我的語文老師打電話，討論交流相關(guān)的內(nèi)容，一來二去，也就非常地熟悉了。

“小杰，你姥姥生病住院了，我要馬上回老家一趟，估計一時半會回不來，你又不能與我一塊去，這可怎么辦嗎啊？”媽媽一臉茫然的對我說?！澳侨フl家呢？鄰居家？老師家？同學家？”我腦子里一遍又一遍地思索著，最終在媽媽的決定下，我高高興興地去了老師家。

老師家很寬敞，老師也是個一個慈祥溫柔的人，她帶著一副黑框眼鏡，小嘴巴，小鼻子，尤其是那雙眼睛。當她注視著你時，你會感到這個屋子的主人很在意你。老師經(jīng)常坐在陽臺上的一個椅子上，讀著那一本本我看不懂的書，而且我也總感覺到老師的身上會散發(fā)出一股堅定的光芒。每每老師讀書時，我都會拿著自己的小玩具在一邊玩。忽然有一天，我又看到老師在讀書了，就搬了小板凳，坐在她的旁邊，奶聲奶氣地問道：“老師，書，真的如此神奇嗎？讓您經(jīng)常這樣坐在這里讀書，而且還一讀就很長時間?！?“孩子，你知道嗎？書里有好多你不知道的知識呢？高爾基曾說，書是人類進步的階梯，我們只有多看書，才會讓自己變得更加優(yōu)秀呀！”雖然當時我不太理解老師話的內(nèi)涵，但是我知道讀書就會讓自己變得很棒。

于是我也照著老師的樣子，在老師的督促下，一點一點地去閱讀那一本本我喜愛的小人書。在不知不覺中，我漸漸地愛上了語文，語文成績也有了很大的進步?？梢哉f，是老師點亮了我心中那盞“語文”的燈，而我的老師也理所當然地成為了那個為我提燈的人。

歲月匆匆，如今的我已從一個懵懂的孩子成長為一個知書達理的中學生，每當我在學習上感到累了的時候，我都會想起老師的存在，于是有了堅持下去的勇氣。老師，您是我生命中的那個提燈人，唯有我們一起度過的時光里，風景獨好！感謝您激發(fā)了我對語文的興趣，照亮了我前行的路，為指明了我人生前進的方向。

總而言之，這位老師真正展現(xiàn)了什么是有眼光！謝謝您！我敬愛的老師！

點評：文章開篇巧用比喻與對比，生動形象地點出要珍惜那個為我提燈的人，達到了開篇點題的效果；中間部分先敘述自己語文成績的不佳，為后文遇到老師做了鋪墊，也使行文有波瀾；在詳略安排上恰到好處，詳寫與老師的相處，略寫自己語文成績的不佳；過渡銜接自然，細節(jié)描寫突出；篇末運用議論抒情句作結(jié)，表達了對老師的感激之情，且照應開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，給人一種渾然一體的感覺。