【原】哪里來(lái)的書~（英語(yǔ)啟蒙）
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應(yīng)朋友要求，前期斷斷續(xù)續(xù)列了部分書單，但是越梳理越發(fā)現(xiàn)，要全部完整羅列出來(lái)，還真的頗費(fèi)功夫。
一方面是因?yàn)樽陨頃r(shí)間有限，再一方面是自己能力有限。單看只是選擇書籍品類，但實(shí)際上更是知識(shí)能力經(jīng)驗(yàn)之集合體，我感覺(jué)我真是弱爆了~每次梳理每次總結(jié)，都覺(jué)得自身能量淺薄，沒(méi)有厚積就沒(méi)有辦法薄發(fā)。這也是我不斷努力和孩子同頻看齊的原因，因?yàn)樽灾蛔?，便要加油?br>最近因?yàn)橐恍┦虑樵庥?，難免影響情緒，但調(diào)整心態(tài)，過(guò)濾情緒之后，又能一往無(wú)前，我們生而為人，那些打不倒自己的終將使自己強(qiáng)大。接著上次未完待續(xù)~（目前在擠碎片時(shí)間做清單表格了，期待一下把所有書籍列好方便使用）
后續(xù)會(huì)利用碎片時(shí)間，逐步梳理出來(lái)完善的清單，敬請(qǐng)期待
昨天咖啡媽媽發(fā)了個(gè)自己兩歲孩子回答英文的視頻，超級(jí)贊，孩子并不需要多厲害的口語(yǔ)和英文能力的媽媽，而是給他創(chuàng)造條件環(huán)境更重要。在《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》一書里，有講過(guò)磨耳朵的重要性，包括揭開(kāi)Phonics自然拼讀面紗的一些方法法則等等。我在很早就讀過(guò)這本書，卻沒(méi)有好好利用上，也是昨天看到大家討論，才想起來(lái)，哦，原來(lái)我也有過(guò)英語(yǔ)啟蒙的認(rèn)知的。但是沒(méi)有用起來(lái)，顯然就真的當(dāng)書了，書籍的價(jià)值不應(yīng)該是用于揭示道理，為我們創(chuàng)造方法論的嘛。
于是重新又拾起這本書翻看起來(lái)。書中講：英語(yǔ)語(yǔ)感啟蒙最好從韻律和節(jié)奏開(kāi)始，英語(yǔ)思維需要對(duì)應(yīng)情境，只要大腦中儲(chǔ)存著一個(gè)情境下的表達(dá)方式，再次出現(xiàn)類似情境時(shí)候就會(huì)自動(dòng)流出來(lái)。很認(rèn)同，我自己就是典型啞巴英語(yǔ)，在中國(guó)有著一堆和我類似的家長(zhǎng)，可能本身英語(yǔ)不好，加上沒(méi)有自信，就會(huì)糾結(jié)到底要不要教？如果不教，擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，如果教，又不知道怎么教。
書中提到幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律：
一般孩子開(kāi)始進(jìn)行比較完整的表達(dá)應(yīng)該在兩歲左右。之前的兩年，應(yīng)該就是一個(gè)輸入和儲(chǔ)備的過(guò)程。然后，2-4歲，孩子開(kāi)始對(duì)故事情節(jié)有了自己的理解，能在大人陪伴下閱讀故事情節(jié)比較復(fù)雜的讀物，但大部分還沒(méi)辦法獨(dú)立閱讀。四歲左右的孩子處于識(shí)字敏感期，對(duì)認(rèn)字很感興趣。識(shí)字敏感期過(guò)后，孩子會(huì)對(duì)整段的文字感興趣，甚至一段時(shí)間內(nèi)讀書只看有字的，這也是孩子自主閱讀的真正開(kāi)端。聯(lián)想到暖哥一開(kāi)始也是在幼兒園中班時(shí)候?qū)τ诋嬜终J(rèn)字很感興趣的，那會(huì)就自己看一些文字類的書了，沒(méi)有教過(guò)認(rèn)字，但基本書里講到哪里的文字，他都認(rèn)識(shí)。這應(yīng)該就是順應(yīng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律了。
三歲以前的孩子，真正的語(yǔ)言基本功應(yīng)該是聽(tīng)，通過(guò)輸入→聽(tīng)在大腦中建立強(qiáng)有力的語(yǔ)音信號(hào)。只要提供孩子喜歡的聽(tīng)的東西即可，孩子能看進(jìn)去能聽(tīng)進(jìn)去，積累到了一定的量，自然會(huì)有收獲。這中間不需要家長(zhǎng)指手畫腳。
孩子沒(méi)有要求認(rèn)字母、單詞等需求時(shí)候，不需要教，到了他有內(nèi)在需要時(shí)候，他自己就會(huì)要求學(xué)的。經(jīng)常和蜜妹玩兒的游戲→Fly up，因?yàn)楹?jiǎn)單有趣靈活，蜜妹在每次爸爸把她高高舉起來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)候，她就會(huì)講Fly Fly ,Fly up into the sky.某次放學(xué)，因?yàn)榭匆?jiàn)其他家長(zhǎng)車上有英文字母，自己念叨著字母歌，很驚訝她的遷移能力，這個(gè)ABC字母歌應(yīng)該是在聽(tīng)英文兒歌時(shí)候?qū)W會(huì)的。害~我覺(jué)得關(guān)于大量的英語(yǔ)語(yǔ)音信號(hào)，我們給的太少了，哥哥有那么多的英文原版視聽(tīng)資料，我卻沒(méi)有用心。這會(huì)回憶起來(lái)，其實(shí)孩子給了自己很多需求信號(hào)了，結(jié)果被自己忽視屏蔽了。
語(yǔ)音互動(dòng)交流和語(yǔ)言情境對(duì)應(yīng)這塊，很認(rèn)同書中做法，首先要自己和孩子一起先去輸入、去吸收，看國(guó)外的動(dòng)畫片，原版書，找出對(duì)應(yīng)場(chǎng)景下的語(yǔ)言表達(dá)方式。此后，再遇到同類的場(chǎng)景時(shí)，再和孩子一起把書中、動(dòng)畫片中的說(shuō)法活學(xué)活用。這樣有價(jià)值得多。
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親子閱讀/親子學(xué)習(xí)固然好，但并不是萬(wàn)能的。比起閱讀這件事，擅于獨(dú)立思考才是真正的。比起一個(gè)只會(huì)隨手拿書來(lái)讀的媽媽/爸爸，告訴孩子哪些書值得一看，哪些書比較爛，哪些地方好，哪些根本不適合我們，哪些于我們而言可行，這個(gè)才是更高明的教育。
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