可憐的孩子

木子

早晨，涼爽的秋風輕撫著校園里的一花一木，在藍天的映襯下，沐浴在秋陽中的教學樓更像一本打開的書，書聲瑯瑯，校園顯得格外寧靜。不知不覺，一年級新生入學已經(jīng)快兩個月了，校園已漸漸恢復正常，孩子又哭又鬧不肯來上學的現(xiàn)象逐漸減少。

上課鈴已響過很久，陳老師正帶著孩子們賞析課文的情景動畫，孩子們看得入神，一陣斥責聲從樓梯口傳來。過了一會兒，一個中年婦女拽著一個怯生生的女孩，出現(xiàn)在陳老師的教室門口。所有的目光立刻集中到女孩的身上，女孩正是陳老師是班上的純兒。純兒一個勁地往后退，無奈小小的手被媽媽牢牢地拽住，母女倆就這樣一幅拔河的樣子出現(xiàn)在同學面前。不用說，肯定是孩子撒嬌不肯來上學了，可是，怎么會是純兒呢？她不是一直很乖巧的嗎？陳老師心里猜測著，趕緊走出教室，把這對母女帶到辦公室，讓數(shù)學老師代她看著教室里的學生，這才來了解情況。

“純兒，怎么了？來，告訴陳老師?！标惱蠋熇^純兒的小手，輕輕地搖晃著，想逗純兒開心。

純兒縮回手，躲到媽媽背后，像只考拉黏在媽媽的后腰背。媽媽才把純兒拉開一條縫隙，又被純兒黏上去。雖然已經(jīng)秋天了，可屋里還是有點悶熱，純兒媽媽這么一拉扯，已是滿頭大汗了。

陳老師拉過一張椅子，對純兒說：“讓媽媽坐一下，好嗎？瞧，媽媽都累出一身汗了?！奔儍狐c點頭，粘著媽媽的手松開了點，滑到了媽媽的腿上了。媽媽這才坐在椅子上了，松了口氣：“陳老師，也不知怎么回事，純兒這個星期老是說不要來上學，今天還在家里鬧騰著，是被我硬拉來學校的。我想順便了解一下她在學校的表現(xiàn)。”

“純兒很乖啊，上課很專心，下課也沒有貪玩。哦，這兩周，我們開始學寫字了，很奇怪，她的筆劃總沒辦法寫端正，歪歪扭扭的，而且她寫字的時候，總會把頭趴得很低，下巴都碰到桌面上了，被我批評了幾次，可還是改不了。”陳老師回憶著純兒在課堂上的表現(xiàn)，她心里有點明白純兒不來上學的原因了。

“那就對了，純兒跟我說，班里的同學總是笑話她寫字不好看，所以今天怎么也不肯來上學。”

“說真的，純兒媽媽，我也覺得奇怪，怎么純兒的書寫姿勢總是改不了呢？她跟我說，她有上過學前班的，在幼兒園也寫過字。可是每次寫字時，我手把手地教，她就還能寫好來，可是我一走開，她的頭就趴下去了，下巴頂著桌子，字又歪歪扭扭的了。我這才批評她的?！?/span>

“老師，您不知道，純兒以前讀的幼兒園是私立的，純兒還不到三周歲，那個幼兒園就開始教寫字。”陳老師一聽，心就沉下去了。純兒媽媽接著說，“一開始我們家長心里都很高興，心想，還不到三周歲就會寫字，好厲害?。　?/span>

“那她寫出來的字怎樣？”陳老師忍不住插了一句。

“這么小，寫出來的字肯定不行了，筆劃都是歪歪扭扭的。我們還想著，很不錯了，不到三周歲，能這么寫已經(jīng)很好了。慢慢的，我們就發(fā)覺不對勁了，孩子個子不高，坐著寫沒兩下，累了下巴就頂著桌面。我們做父母的看著也心疼，可是又怕沒有完成作業(yè)，以后對老師的話就可以不在乎了。所以我們總叫她堅持完成。到后來，她就養(yǎng)成寫字馬虎的習慣了。”

多可憐的孩子啊，就這樣被沒有經(jīng)驗的家長和“超前”的幼兒園給折斷想象的翅膀。陳老師想起教學拼音時，用盡辦法，班里總有個別孩子“b和d”“p和q”永遠分不清，這是第一印象出錯的后遺癥。陳老師仿佛看到歡聲笑語之外，一個個幼兒正趴在桌子上，用柔弱的小手顫抖地寫著一個個歪歪扭扭的漢字。陳老師在心里深深地嘆了一口氣，有多少家長知道第一印象是很重要的，知識和技能的掌握都一樣，一旦第一印象出錯，以后就得耗費很長的時間和精力還不一定能糾正過來。

陳老師摸著純兒柔順的黑發(fā)，對純兒媽媽說：“你們之前不知道幼兒園不到大班是不能學寫字的嗎？”

“老師，我們很多家長都沒有接觸過教育孩子的知識，我們以為老師怎么說，我們就怎么做。當純兒剛開始拿筆的時候，手總是顫抖，我們還認為是正常的，認為寫久了就不抖，沒想到會變成今天這一手難看的字。我現(xiàn)在可是后悔死了。”

陳老師心疼地抱起純兒，說：“純兒，現(xiàn)在老師知道你為什么寫不好字了，老師也不在班上批評你了，但是你一定要記住老師教給你的寫字方法、握筆姿勢，還有端正的坐姿。”陳老師放下純兒，比了比純兒的身高，接著說：“瞧，你已經(jīng)長這么高了，學校的桌子和椅子對你來說高度剛剛好，你就不能再像以前那樣趴著寫字了。對嗎？”純兒點點頭，陳老師看著她說：“我們一點一點慢慢改，總有一天能把字寫漂亮的。到那個時候，大家都會說'純兒的字好漂亮啊！’”純兒笑了，使勁點頭。陳老師接著說：“這樣吧，你先回教室上課，老師待會在班上跟同學們說一下，大家一起來幫助你，好嗎？”純兒點點頭。陳老師幫純兒背好書包，把她帶進教室里。純兒媽媽也離開辦公室了。

多可憐的孩子呀！陳老師想起自己的女兒剛進幼兒園的時候，幼兒園的主任接過陳老師手中哭哭啼啼的女兒，柔柔地說：“乖乖，不哭，我們來幼兒園就是來玩的。”幼兒園是一個讓幼兒玩耍的樂園！這是陳老師第一次聽到的關(guān)于幼兒園的解釋。難道不是嗎？從那以后，女兒在玩中學會了用蛋殼拼畫，用玩具印畫，用手指或棉枝蘸墨畫畫；女兒在歡聲笑語中學會跳格子、踩高蹺……女兒的想象也跟著在飛，在天馬行空。這是多么可貴?。￡惱蠋熜闹袑ε畠旱挠變簣@充滿了感激之情！有多少人能真正明白，幼兒時期的這段玩耍時間，會是孩子一生的財富！

可是，從啥時起，幼兒園變成小學了？據(jù)說，是有些家長的強烈要求，園方不得不改變初衷。如果說，大班五周歲的孩子，手掌發(fā)育還算基本達到握筆的要求，這時學寫字是為了向小學過渡，那么，現(xiàn)在竟然連小班、小小班的幼兒都可以強求寫字，這就不能不說有點違背良心了吧？是為了不讓幼兒們到處亂跑，還是逼著他們趴在桌子上寫字便于管理。

孩子的翅膀一旦折斷，還想奢求他們能飛多遠？

（感悟：嬰幼兒的成長有特定的不可逾越性，嬰兒期的爬行、幼兒期的玩耍對孩子的腦部發(fā)育至關(guān)重要。正如國外有一個母親控告孩子的幼兒園，因為自從孩子在幼兒園學會認識英文字母“O”之后，就不會把“O”說成是“太陽”“蘋果”“氣球”了，這是一種想象力的扼殺！我們都知道，科學的進步來自想象，來自假設。沒有了想象，人類還能走多遠？也許我們改變不了整個社會的教育狀態(tài)，但是身為家長的我們可以改變的是自己對孩子的選擇和決定。當你選擇一個跟小學很一樣的幼兒園，當你選擇讓剛?cè)雽W的孩子一本接一本地做練習，你不知道孩子的天馬行空已經(jīng)被禁錮在框框里邊了。如果你只是看到孩子在浪費時間般的玩玩具、涂涂丫、騎騎車、看看書、做做手工，你又能否意識到孩子多少被禁錮的腦細胞被激活了？成績不是最重要的！問問自己，你的孩子除了成績還會什么？）