今天教研，很多老師都談到了語文的科學(xué)性——恰恰對應(yīng)上我剛剛清理掉那些教育學(xué)的書，我覺得教育的確需要科學(xué)，都最終都應(yīng)該落腳到人文上。

之前寫過一篇語文學(xué)習(xí)的目的是掌握語言的力量，好的語言有一種溫而厲的力量，要學(xué)習(xí)通過語言來實(shí)現(xiàn)自己的目的。單純靠學(xué)習(xí)教材，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的——但我們解讀教材，要從這種思考維度出發(fā)。

羅振宇跨年演講中，開始的故事給我留下的印象很深，有一年極端天氣導(dǎo)致酒莊葡萄的品質(zhì)大打折扣。你看，這對賣酒的人來說，就是個(gè)難題。你不說老實(shí)話吧，客戶能嘗出來；說老實(shí)話吧，又怕沒人買，這事咋辦？有人寫了個(gè)廣告文案：“氣候讓葡萄略微酸澀，這一杯共敬這一年的不完美。”

這讓我想到另一個(gè)故事，有兩個(gè)觀光團(tuán)到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。一位導(dǎo)游連聲道歉說路面沒能讓游客滿意。而另一個(gè)導(dǎo)游卻詩意盎然地對游客說：“我們現(xiàn)在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道。”

我們很難用科學(xué)的思維來分析這兩個(gè)詩意的評價(jià)，然而在孩子們成長過程中，需要的恰恰是這樣的教育，也只有這樣的教育，才能讓孩子們學(xué)會(huì)用這樣的方式來思考問題，并且用這樣的方式表達(dá)。

那么，回過頭來看，為什么這兩位能想出這樣絕妙的應(yīng)對呢？我想，應(yīng)該是“愛”。當(dāng)你懷著“愛”與欣賞的態(tài)度來看這一批葡萄酒時(shí)，你想到的不是它給你丟臉了，它讓客戶不滿意了，它讓你想到的是，它同樣飽含著你們一年來的努力，它同樣蘊(yùn)含著你們對這份事業(yè)的熱愛。同樣，如果“酒窩大道”的導(dǎo)游真的愛這片地域，那么他就會(huì)看這地方的一切都好，就會(huì)把一切的不美好與美好聯(lián)系在一起，于是就有了這詩意的回復(fù)了。

所以，我希望我的語文能讓孩子們感受到漢語言的魅力，感受到我發(fā)自內(nèi)心喜歡用這種語言來表達(dá)，我對這種語言有無比的深情；我對孩子們也有無比的深情。在這種情感驅(qū)動(dòng)下，我想我的一切表達(dá)，都會(huì)指向一種“通透”的境界，而不是功利地看待孩子們的成敗。

干國祥老師曾提出過“理想課堂的三重境界”，到現(xiàn)在看我依然覺得這是語文教學(xué)的最高追求——第一重境界，落實(shí)有效的教學(xué)框架；第二重境界，發(fā)覺知識(shí)的內(nèi)在魅力；第三重境界，知識(shí)、生活與生命的共鳴。

我單純靠自己的思考，覺得能做到第二重境界就已經(jīng)很不容易了，能讓孩子們因?yàn)槲覍φZ文的追求，我展示出語文的魅力而喜歡上語文，一直是我不息的追求。但我想過讓我們的語文學(xué)習(xí)和孩子們的生命成長產(chǎn)生共鳴嗎？我能讓每一堂語文課都在孩子們的生命中生根發(fā)芽嗎？

我要把這作為自己的教學(xué)追求——讓語文與自己的生命共鳴，讓自己的生命與學(xué)生的生命共鳴，然后才能發(fā)生聯(lián)結(jié)！

雖不能至，心向往之……！