人間四月，芳菲正盛時(shí)節(jié)，開(kāi)啟思維導(dǎo)圖中級(jí)班之旅。看風(fēng)景，賞心情，讓思維流動(dòng)飛揚(yáng)，一期一會(huì)，就擁有了詩(shī)和遠(yuǎn)方！

相隔一個(gè)月，同樣的主題，從小班到中班，總應(yīng)該有所超越。完成后感覺(jué)進(jìn)步并不太大，有可能是自我介紹已成既定模式，沒(méi)有太大突破。勉強(qiáng)歸納幾點(diǎn)： 1/中心圖案更注意構(gòu)圖，用春天的郁金香以及飛揚(yáng)的花瓣和翩翩起舞的蝴蝶體現(xiàn)“陌上花開(kāi)”的昵稱，并用美術(shù)字突出名字，陽(yáng)光，彩虹有花紋的云彩，凸顯名字中的“雯”的含義。 2/小班時(shí)無(wú)意間選擇的卡通形象小黃兔，這次早早登場(chǎng)，繼續(xù)代言。 3/對(duì)分支的選擇，更體現(xiàn)層次感，以及對(duì)立統(tǒng)一，比如白羊的急脾氣和女性的柔軟，女神的優(yōu)雅和女漢子的不服輸，教育世家的傳統(tǒng)和職場(chǎng)風(fēng)格的現(xiàn)代等。可惜布局設(shè)計(jì)不夠好，沒(méi)有足夠空白畫(huà)圖標(biāo)。 打卡習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，下面就是銳意進(jìn)取，學(xué)習(xí)建構(gòu)，并準(zhǔn)備迎接更高難度的挑戰(zhàn)！

開(kāi)始思維導(dǎo)圖中級(jí)班的第一課，課程體系的設(shè)計(jì)尤其契合我的需要。?????2016年，希望能在人才發(fā)展這個(gè)領(lǐng)域，利用引導(dǎo)技術(shù)，結(jié)合發(fā)散思維，啟發(fā)構(gòu)建式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么從我做起，立即踐行，更是一件需要專注和堅(jiān)持的事。? 課堂筆記以一個(gè)孵出的蛋化作展翅小鳥(niǎo)并一飛沖天作為中心圖案，凸顯創(chuàng)新思維，烘托快樂(lè)學(xué)習(xí)。??????

著手啃讀東尼博贊的《啟動(dòng)大腦》，根據(jù)之前經(jīng)驗(yàn)，按目錄來(lái)提煉關(guān)鍵詞好像總是不夠準(zhǔn)確，運(yùn)用到《快速閱讀》所習(xí)得的速讀技巧，一目十行把全書(shū)翻了一遍，頭腦清晰許多。思維導(dǎo)圖就像為我們的思維拍照，這正是這本書(shū)的主旨。選定了中心圖案，厘清了一級(jí)分支的結(jié)構(gòu)，一個(gè)半小時(shí)完成了框架筆記繪制，小小的成就感！???

開(kāi)始精讀第一部分《認(rèn)識(shí)你的大腦》，仿佛一個(gè)重新踏入大腦學(xué)堂的學(xué)生妹，滿心喜悅，大腦也仿佛開(kāi)出花兒來(lái)，充滿無(wú)限可能。唯一的不解就是關(guān)于感知模型中的全息攝影，反復(fù)讀了多遍，依然一團(tuán)漿糊，可憐我這線性單維度的受限大腦！?(???)?

《啟動(dòng)大腦》第二部分精讀——駕馭你的大腦。這部分包含大量練習(xí)，用讀者的切身體驗(yàn)激活思維，闡明學(xué)習(xí)中記憶和學(xué)習(xí)后記憶的規(guī)律，昨晚最欣喜的副產(chǎn)品是兒子被我走火入魔般的熱情所感染，主動(dòng)要求給他講講思維導(dǎo)圖，結(jié)合他目前正在做的復(fù)習(xí)迎考，用遺忘曲線等給他分析了周期性五次重復(fù)對(duì)記憶的幫助。給他講了一遍，我自己也記住了，所以又超前把作業(yè)完成了。學(xué)習(xí)金字塔，最好效果的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是教會(huì)別人。

今天就要聽(tīng)麗芳老師第二次微課了，趕緊把假期里提前完成的《啟動(dòng)大腦》第三部分的精讀筆記貼上來(lái)。 每天晚飯后手捧一大堆文具本本坐到桌前，苦思冥想不眠不休兩三個(gè)小時(shí)，已然成了習(xí)慣。感謝家人理解支持，前幾天還幫我參賽作品拉票了，真是驚喜啊！ 成長(zhǎng)不分年齡，永遠(yuǎn)處于一種快樂(lè)、持續(xù)的不適中，堅(jiān)定信仰！

第二次微課，滿滿的知識(shí)含量。按照麗芳老師指導(dǎo)的的方法做關(guān)鍵詞筆記，先梳理大致脈絡(luò)，再進(jìn)行一級(jí)分支和二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的整合，過(guò)程比較順，感覺(jué)到左右腦并肩作戰(zhàn)的快樂(lè)。整張圖完成后上方有點(diǎn)空，添加了麗芳老師的兩個(gè)金句——贏得先機(jī)，圖謀人生。送給自己和一路同學(xué)的伙伴。(?′?`?)*??*

開(kāi)始啃讀被譽(yù)為劃時(shí)代魔法??記憶書(shū)的《超級(jí)記憶》，并做框架筆記。就像引言介紹如何使用該書(shū)一樣，框架筆記就是為后續(xù)精讀提供梗概和指引。還記得開(kāi)始做第一本書(shū)《思維導(dǎo)圖》時(shí)的茫然，不到位的關(guān)鍵詞提煉，不流暢的線條，縮手縮腳的小圖標(biāo)??，這一切變化都發(fā)生在每一天的堅(jiān)持練習(xí)之中。????

本周拆書(shū)《自控力》，花完框架筆記，復(fù)習(xí)也大功告成！這時(shí)候是來(lái)個(gè)冰淇淋甜筒慰勞一下自己，還是踐行自控力挑戰(zhàn)，面對(duì)誘惑，把期望寄托在美美的夏天？????????

早早搬好小板凳來(lái)聽(tīng) Elian的分享。非常喜歡這個(gè)愛(ài)笑愛(ài)工作并用“一圖一世界來(lái)”展現(xiàn)生活之美的小姑娘。通過(guò)她我才與麗芳老師及思維導(dǎo)圖結(jié)緣，并認(rèn)識(shí)了這么多才情四溢熱愛(ài)學(xué)習(xí)的小伙伴。感恩緣分！ 邊聽(tīng)課邊琢磨布局，聽(tīng)完大致結(jié)構(gòu)已經(jīng)設(shè)計(jì)好，因?yàn)閮?nèi)容關(guān)乎色彩，所以色系分支的字就選了和內(nèi)容一致的顏色。感覺(jué)還不錯(cuò)?？斓妒?，我是快樂(lè)的快刀手！??

挑戰(zhàn)《超級(jí)記憶》，閱讀量比較大。 麗芳老師說(shuō)得對(duì)，一級(jí)分支的圖標(biāo)是我的一個(gè)薄弱點(diǎn)，今天挑戰(zhàn)了下，不盡如意，但也有進(jìn)步。一是拘泥于五個(gè)以上的分支要求，對(duì)主題的拆分過(guò)細(xì)了，以至于沒(méi)有足夠空間畫(huà)圖標(biāo)，第二點(diǎn)是有點(diǎn)拿捏不準(zhǔn)抽象分類如何用圖標(biāo)呈現(xiàn)，就用了幾個(gè)神態(tài)各異的小綠人，也算一種嘗試和探索。???

實(shí)務(wù)型的記憶法，因?yàn)橹形鞣轿幕町惖年P(guān)系，很難提煉，作為記憶法則也不好操作。關(guān)聯(lián)法和衣鉤法都和語(yǔ)言文字密不可分，所以理解和構(gòu)建也受限，真是一次痛苦的作業(yè)！?????? 后續(xù)和老師同學(xué)有交流，懂取舍，也是真功夫！畢竟一張圖的承載，和大腦記憶的容量也是相通的，適當(dāng)清理內(nèi)存，輕裝前行，才是王道。

做框架筆記已經(jīng)摸到門(mén)道，因?yàn)閷?duì)其中一些重點(diǎn)希望能記住，所以做得細(xì)致了些?！恫┵潓W(xué)習(xí)技巧》，是這套系列讀物的一個(gè)整合和總結(jié)，從這個(gè)意義上來(lái)回顧初級(jí)班和中級(jí)班的學(xué)習(xí)方法，頗為經(jīng)典。如果是百分百自主學(xué)習(xí)，估計(jì)永遠(yuǎn)也不會(huì)在這么短的時(shí)間專注讀完這五本大磚頭。感謝小蜜蜂每天的辛勤監(jiān)督，感謝持續(xù)張力和輕微不適，感謝好學(xué)之心，感謝成長(zhǎng)的信仰。

第三次微課筆記，嘗試挑戰(zhàn)，專注一級(jí)分支圖標(biāo)的設(shè)計(jì)，果斷舍棄了其他小圖標(biāo)，加強(qiáng)了整體性。中心圖案的配色好像有點(diǎn)空，但又擔(dān)心涂色后凸顯不了主題，糾結(jié)猶豫了半天，還是不忍下筆。:: ?(?σ??σ?)? ::不知是對(duì)了呢？還是錯(cuò)了呢？

出差中要聽(tīng)課要完成作業(yè)的孩紙傷不起啊！ 學(xué)習(xí)伙伴的分享很棒，現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)以致用。彩筆帶的不多，圖案也沒(méi)有更多選擇，湊合完成，交作業(yè)！美美噠！

用思維導(dǎo)圖來(lái)展現(xiàn)《十三五》神曲，有意思。 雖然歌曲屬于風(fēng)趣詼諧風(fēng)格，但主題還是恢宏大氣的，所以選擇了長(zhǎng)城和太陽(yáng)?的中心圖案，分支解構(gòu)還算順暢，同學(xué)們的作品上得很快，這廂一天的培訓(xùn)和會(huì)議延續(xù)到晚上，一心兩用出圖。 有挑戰(zhàn)的任務(wù)，值得做！

將隱性思維顯性化，顯性思維工具化，讓思維導(dǎo)圖成為頭腦風(fēng)暴的有力武器，邏輯成圖，越來(lái)越輕松自如。麗芳老師關(guān)于一級(jí)分支的指點(diǎn)讓我茅塞頓開(kāi)，不必為畫(huà)圖標(biāo)而畫(huà)圖標(biāo)，目的是加深記憶，讓邏輯進(jìn)一步目視化。但實(shí)踐中還是顯得有點(diǎn)弱，多看多練，慢慢精進(jìn)！

開(kāi)始拆《情商》，大部頭，不容易啃，目錄中的一些表述似是而非，盡可能根據(jù)翻看的印象做了修正，便于精讀時(shí)進(jìn)行對(duì)照。 出現(xiàn)一點(diǎn)倦怠，表現(xiàn)為對(duì)圖案的無(wú)感，根據(jù)既往經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正常瓶頸，此時(shí)更需要專注和堅(jiān)持，突破或許就在不遠(yuǎn)處！

麗芳老師第四次微課，這次的主題是微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，麗芳老師從微課發(fā)展背景開(kāi)始，用我們的實(shí)際感受和體驗(yàn)，深入淺出地分析課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、定位，和隨著課程不同階段，我們自然進(jìn)入的狀態(tài)。從老師提出問(wèn)題，到我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再到自己提出問(wèn)題，漸入佳境，水到渠成。這次作業(yè)的中心圖選用了麗芳老師教材中的知識(shí)迷宮和金鑰匙，五星教學(xué)法的一級(jí)分支也用了老師所用的五個(gè)手指的形象比方，可惜沒(méi)有買肉色彩筆，手的顏色有點(diǎn)怪。其他色彩搭配好像比前幾次作業(yè)好了一些，不知老師同學(xué)們?cè)趺纯矗??????

拆過(guò)托尼博贊關(guān)于思維導(dǎo)圖、快速閱讀、超級(jí)記憶等系列叢書(shū)，恰逢讀書(shū)日，做一做《如何閱讀一本書(shū)》的精讀筆記，與之前的略讀筆記做個(gè)對(duì)比。增強(qiáng)記憶，加深理解，升級(jí)知識(shí)庫(kù)。記不清第幾次作業(yè)了，反正習(xí)慣了每天打卡。正如那句話，三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎…… 時(shí)隔一個(gè)月的兩幅導(dǎo)圖，對(duì)比提交，麗芳老師表?yè)P(yáng)進(jìn)步很大哦！嗨皮！

找了很久才找到之前做的《把時(shí)間當(dāng)做朋友》的導(dǎo)讀筆記，對(duì)照彼此，對(duì)流淌的時(shí)光，以及成長(zhǎng)的自己，更加珍惜。

嘗試視覺(jué)筆記。讓知識(shí)的積淀在新資訊的激發(fā)下形成更有力量的輸出，這也是建構(gòu)主義的精華。 思維導(dǎo)圖，就是可以展示無(wú)限的可能！一家之言，都是觀點(diǎn)，都可以用自己的方式，精彩呈現(xiàn)。

聽(tīng)大咖薦書(shū)，感覺(jué)不錯(cuò)！我們可能沒(méi)有時(shí)間一下子把他們推薦的書(shū)全部讀完，但通過(guò)他們的閱讀和賞析角度來(lái)看世界，感受精彩豐富的美輪美奐，體驗(yàn)溫暖細(xì)膩的心情故事，風(fēng)云際會(huì)，如沐春風(fēng)。

《30天學(xué)會(huì)寫(xiě)生》，多么神奇的旅程。三心，三看，三練，聽(tīng)麗芳老師的課依然那么舒緩優(yōu)美，賞心悅目。當(dāng)思維導(dǎo)圖中級(jí)班接近尾聲，還有30天的繪畫(huà)班，繼續(xù)陪伴，好開(kāi)心！??????

學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，就是一種持續(xù)的不適感如影隨形，所以還得有這樣萌萌噠小伙伴，溫暖的治愈系！每日一繪，煩惱隨風(fēng)而去！

三十天瞬間劃過(guò)，我們畢業(yè)了。最后一份作業(yè)，依然以平常心對(duì)待，讀計(jì)劃內(nèi)的書(shū)，做與之相關(guān)的思維導(dǎo)圖。 因?yàn)槲乙褜⑦@個(gè)班級(jí)的老師和同學(xué)，把思維導(dǎo)圖當(dāng)成每一天相伴的好朋友。與好朋友是不會(huì)有告別的，我們還將一道去看來(lái)日的風(fēng)景，看每一份令人心動(dòng)的日常，記錄和珍藏這個(gè)春天之后更為豐富美好的所有！??????

花開(kāi)陌上，與更美好的你我，一期一會(huì)！????