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你有沒(méi)有這樣的困惑？ 為什么孩子看了很多書(shū)，也背了很多好詞好句，可是用不上，依然寫(xiě)不好作文？ 因?yàn)楸车迷俣?，始終都是別人的。孩子依然是“讀者思維”，而非“作者思維”。 那什么是“讀者思維”？什么是“作者思維”？ 舉個(gè)例子你就明白了。 教寫(xiě)作的時(shí)候，我曾給孩子們講過(guò)張棗的兩句現(xiàn)代詩(shī)——“只要想起一生中后悔的事，梅花便落滿(mǎn)了南山?！?/span> 孩子們讀了，都說(shuō)“好美”！ 可“美”完了然后呢？沒(méi)有然后了，轉(zhuǎn)眼就忘了。 僅僅停留在閱讀和欣賞的層面上，這就是“讀者思維”。 哪怕孩子把這個(gè)句子完完整整抄下來(lái)、背下來(lái)，在今后的寫(xiě)作中也很難用得上。 因?yàn)楹芏嗪⒆涌赡芤惠呑佣疾粫?huì)寫(xiě)“后悔”。 后來(lái)我換了一種方法，重新來(lái)教這兩句詩(shī)，來(lái)激發(fā)孩子的“作者思維”，效果超級(jí)好。 怎么教呢？ 三步法。 第一步，動(dòng)動(dòng)腦子。 在講這兩句詩(shī)之前，先問(wèn)孩子們，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)后悔的感覺(jué)？如果讓你用一句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)后悔的那種感覺(jué)，你會(huì)怎么寫(xiě)？ 孩子們是這么寫(xiě)的——“想起那件后悔的事，我的心里就很難受。” 這個(gè)時(shí)候，我再告訴孩子們，還有一個(gè)人也寫(xiě)過(guò)后悔，他是這樣寫(xiě)的——“只要想起一生中后悔的事，梅花便落滿(mǎn)了南山。” 這個(gè)時(shí)候孩子們的第一反應(yīng)就變了，不再是“好美”，而是“后悔竟然可以這樣寫(xiě)”！ 當(dāng)孩子們有了一個(gè)創(chuàng)作和思考的過(guò)程，再來(lái)看別人筆下的句子，兩相對(duì)比，這個(gè)時(shí)候留下的印象“極其深刻”，這個(gè)時(shí)候再來(lái)學(xué)方法，效率要提高3倍！ 這是“作者思維”的第一步，在孩子們心里留下一個(gè)思考的種子。 第二步，學(xué)學(xué)方法。 發(fā)現(xiàn)了別人的好詞好句“好”，這還只是其一。我們還要搞清楚，別人的好詞好句，究竟是用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？ 所有的學(xué)習(xí)，一定都要總結(jié)方法。知其然，更要知其所以然。 還是這句詩(shī)，“只要想起一生中后悔的事，梅花便落滿(mǎn)了南山。” 這句詩(shī)，實(shí)際上是一種暗喻，把自己后悔的心情，比作了“梅花落滿(mǎn)了南山”。 當(dāng)我們表達(dá)自己的內(nèi)心情緒和感受的時(shí)候，就可以嘗試模仿這種暗喻的方法，把我們的情緒和感受，比作一種環(huán)境里的事物變化。 到了這一步，你已經(jīng)從一個(gè)“讀者”，開(kāi)始初步具備“作者”的思維方式。 第三步，試試身手。 學(xué)到了方法，這還不夠。一定要自己動(dòng)手仿寫(xiě)和創(chuàng)作，才能夠真正融會(huì)貫通?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！?/span> 學(xué)會(huì)了用環(huán)境里的事物變化來(lái)表現(xiàn)心情，再讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，他們寫(xiě)出了下面這樣的句子。 一想起那件快樂(lè)的往事，春風(fēng)便吹散了迷霧。 想起朋友的時(shí)候，湖面就蕩起了漣漪。 痛苦的時(shí)候，我的心仿佛一片沼澤，堆滿(mǎn)了淤泥。 怎么樣？這樣的表達(dá)是不是顯得唯美又詩(shī)意呢？ 完整經(jīng)歷了三步訓(xùn)練，掌握了方法，除了寫(xiě)“后悔”，我們還可以用來(lái)寫(xiě)所有的情緒和感受，比如快樂(lè)、思念、痛苦、灰心……都可以自己寫(xiě)自己的“好詞好句”。 這才是真正有效的“積累”。 三步法，分別對(duì)應(yīng)“思”、“學(xué)”和“寫(xiě)”，三者結(jié)合，讓孩子完成“閱讀-思考-表達(dá)-積累”的全過(guò)程，真正從“讀者思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白髡咚季S”。 這樣的訓(xùn)練，實(shí)踐證明是非常有效的。 我們后來(lái)又想，能不能設(shè)計(jì)一套寫(xiě)作資料，就按照這三步法，每天學(xué)習(xí)一個(gè)寫(xiě)作方法，每天完成一個(gè)小練筆呢？ 想到了就干，我們耗費(fèi)了大量時(shí)間，把所有的寫(xiě)作知識(shí)，按照描寫(xiě)、修辭、五感、開(kāi)頭、結(jié)尾等類(lèi)別拆分，整理成冊(cè)。 所以就有了365天每天一個(gè)寫(xiě)作小技巧。 每天訓(xùn)練的底層邏輯，就是上述的三步法。 一是動(dòng)動(dòng)腦子，從孩子們可能會(huì)寫(xiě)過(guò)的一個(gè)句子中來(lái)切入，然后看看同樣的意思，別人是怎么表達(dá)的，引發(fā)思考；二是從中學(xué)學(xué)方法，提煉技巧；三是試試身手，刻意練習(xí)，提升文筆，完成積累。 首季50課。 修辭描寫(xiě)專(zhuān)訓(xùn)。 每天1張電子版練筆學(xué)習(xí)單 每天5分鐘學(xué)習(xí)音頻。 比喻、擬人、夸張、排比四大修辭。 外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、環(huán)境六種描寫(xiě)。 適合誰(shuí)學(xué) 最適合3-6年級(jí)使用，沒(méi)有嚴(yán)格年級(jí)限制，可以根據(jù)每個(gè)孩子的情況上下浮動(dòng)年級(jí)。 每一種修辭或者描寫(xiě)，都是從易到難，螺旋上升訓(xùn)練。 學(xué)到的方法，可以用到初、高中，終身受益。 電子學(xué)習(xí)單 配套學(xué)習(xí)音頻 音頻由梨子老師和貓老師交替為大家講解，配合學(xué)習(xí)單使用，保護(hù)視力。
第一季目錄
學(xué)習(xí)須知 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，務(wù)必結(jié)合兩大學(xué)習(xí)法，配合鼓勵(lì)式教育，效果更佳。 1、番茄學(xué)習(xí)法 2、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法 每天完成練筆之后，讓孩子用一到兩句話(huà)，把今天學(xué)到的方法教給自己的家人。孩子在教別人的時(shí)候，相當(dāng)于自己又學(xué)了一遍，能加深印象，甚至?xí)懈畹念I(lǐng)悟。 3、鼓勵(lì)式教育 在每日練筆的過(guò)程中，家長(zhǎng)切忌“求全責(zé)備”。孩子的習(xí)作總會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，這很正常，需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和改善。我們不能操之過(guò)急，一定要多從孩子的習(xí)作里找“亮點(diǎn)”，各種花式表?yè)P(yáng)彩虹屁給娃安排上。 鼓勵(lì)式教育會(huì)激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣和信心，讓娃不斷獲得正向反饋，一點(diǎn)一點(diǎn)愛(ài)上寫(xiě)作，形成內(nèi)循環(huán)的主動(dòng)寫(xiě)作習(xí)慣。假以時(shí)日，娃的變化會(huì)嚇你一跳。 綜上，最后提一個(gè)硬性要求——孩子每天的練筆習(xí)作，家長(zhǎng)必須從中找到一個(gè)亮點(diǎn)，花式表?yè)P(yáng)。 積累之功，貴在堅(jiān)持。 365天，每天堅(jiān)持20分鐘，你的文章會(huì)慢慢變得不一樣。
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