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精神成長的缺失：年輕教師未老先衰現(xiàn)象
作者：李廣生 最近一段時間，總有校長、教研和培訓(xùn)部門的同行和我探討教師專業(yè)發(fā)展問題。隨著教育改革的深入，對教師專業(yè)能力的要求越來越高，這是顯而易見的事實。但我還是坦誠并真誠地奉勸他們：教師專業(yè)發(fā)展固然重要，但不可忽視教師的精神成長，在一定意義上，精神成長比專業(yè)成長更重要。精神成長主要指的是個體在心靈、情感、意識和價值觀上的發(fā)展和提升。它不僅僅是知識的積累，更多地關(guān)注于個體的內(nèi)在世界、對生活的理解、情感的處理以及與他人的關(guān)系建立。在我看來，精神成長主要表現(xiàn)在以下方面：1.成熟的情緒情感：學(xué)會更好地處理和表達(dá)情感，理解他人的情感，與他人建立深厚的情感聯(lián)系。2.堅定的理想信念：形成和堅守自己的價值觀和信仰，對生活有深入的理解和反思。3.清晰的自我認(rèn)知：了解自己的長處、短處、興趣和激情，找到人生的方向，能夠相信自己并悅納自己。4.深刻的意識覺醒：具有批判意識和反思精神，對人生、世界、宇宙和存在的更深層次的理解和感悟。5.完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：擁有較為豐富的關(guān)于自然、社會和人類自身的知識，能夠免于盲從盲信和偏聽偏信。精神成長與個人幸福和社會和諧密切相關(guān)。在信息爆炸、壓力劇增、社會快速變化的時代，精神成長可以幫助個體保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定；可以幫助人們找到生活的真正意義，提高生活的滿足感和幸福感。情感的成熟和自我認(rèn)知可以幫助人們與他人建立健康、和諧的關(guān)系。具有高度精神成長的人更容易理解和接受他人，促進(jìn)社會的和諧和進(jìn)步。曾經(jīng)引起社會熱議的“巨嬰”和“精致的利己主義者”都可視為精神成長的缺陷或畸形。“巨嬰”：通常指的是身體上已經(jīng)成年，但情感、心理上仍然停留在孩童階段的人。這種情況可能是由于過度的父母呵護(hù)、缺乏獨立生活的經(jīng)驗或其他原因造成的。巨嬰往往缺乏責(zé)任感、獨立性和情感處理能力，這可以被視為精神成長的缺陷。“精致的利己主義者”：這是一個描述那些過分關(guān)注自己利益，忽視他人和社會的人的詞匯。這種行為可能是由于過度的自我中心、缺乏同情心和共情造成的。精致的利己主義者往往缺乏對他人的關(guān)心和責(zé)任感，這也可以被視為精神成長的畸形。總的來說，精神成長是一個持續(xù)的過程，需要時間、經(jīng)驗和努力。在當(dāng)代社會，精神成長的重要性不言而喻。討論教師精神成長的問題，需要確認(rèn)以下“公理”，亦可稱之為教育的常識。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生品格和精神世界的塑造者。教師不僅僅是傳授知識的人，他們還是學(xué)生的人生導(dǎo)師。教師的精神境界和價值觀會深深影響學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。種種跡象表明，目前教師精神成長存在諸多不容樂觀且不可忽視的問題，最突出的是以下三方面；1.精神倦?。盒牧淮帷⑵v不堪、精神萎靡、態(tài)度消極，有些教師掙扎在倦怠的漩渦，由此出現(xiàn)“佛系”和“躺平”現(xiàn)象。2.情感枯竭：拒絕投入情感、付出愛心，缺乏理解和同情，滿腹牢騷、滿口怨言，有些教師變得越來越冷漠。3.價值迷失：缺乏對教育意義和價值的深刻理解，缺少批判精神和創(chuàng)新意識，工作沒有追求、發(fā)展沒有方向、成長沒有動力。除此以外還存在著角色定位不清、自我認(rèn)知不明、與時代脫節(jié)等問題。與熱火朝天的教師專業(yè)發(fā)展形成鮮明對比的是無人問津的教師精神成長。我看到一些年輕教師，剛走上講臺時精神飽滿意氣風(fēng)發(fā)，工作了一段時間后，業(yè)務(wù)熟練了，但精神萎靡了，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，心里只想著職稱，理想和情懷成為笑談，呈現(xiàn)未老先衰之頹勢。他們真的成長了嗎。從業(yè)務(wù)能力看是成長，從精神發(fā)育看是萎縮。這些問題可能會影響到教師的教學(xué)質(zhì)量、與學(xué)生的關(guān)系，以及教師自身的職業(yè)滿足感。因此，對于教師群體而言，精神成長不僅僅是個人的問題，也是整個教育系統(tǒng)和社會的問題。需要各方共同努力，為教師提供支持和幫助，促進(jìn)他們的精神成長。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生品格和精神世界的塑造者。教師的精神成長具有更加豐富的內(nèi)涵： 1. 高度的責(zé)任感和使命感：教師需要有強烈的責(zé)任感和使命感，認(rèn)識到自己的工作不僅僅是教授知識，更是培養(yǎng)下一代的重任。這需要教師具有高度的職業(yè)道德和責(zé)任心。 2. 深厚的教育情懷：教師應(yīng)該具有深厚的教育情懷，對學(xué)生抱有愛心和耐心，愿意投入時間和精力來幫助學(xué)生成長。 3. 不斷的自我更新和學(xué)習(xí)：教育是一個不斷更新和發(fā)展的領(lǐng)域，教師需要有持續(xù)學(xué)習(xí)和自我更新的意識，不斷提升自己的知識水平和教育技能。4. 人文關(guān)懷和全人教育。教師應(yīng)該具有人文關(guān)懷的精神，注重學(xué)生的全人教育，不僅僅是知識的傳授，更是品格的塑造和精神的培養(yǎng)5. 獨立思考和創(chuàng)新能力：教師應(yīng)該具有獨立思考和創(chuàng)新的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的特點和需要，設(shè)計和實施有針對性的教育方案。 6. 良好的心理素質(zhì)：教師的工作往往充滿了壓力和挑戰(zhàn)，教師需要有良好的心理素質(zhì)，能夠有效地管理和調(diào)控自己的情緒，保持良好的心態(tài)。7. 社會參與和社會服務(wù)：教師應(yīng)該積極參與社會活動和社會服務(wù)，將教育與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。教師的精神成長不僅僅是個人的成長，更是與學(xué)生和社會的共同成長。教師需要具有高度的責(zé)任感和使命感，深厚的教育情懷，不斷的自我更新和學(xué)習(xí)，以及良好的心理素質(zhì)和社會服務(wù)意識，這樣才能更好地完成教育的使命，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會的和諧進(jìn)步。年輕教師正處于職業(yè)生涯的初級階段，他們往往充滿了熱情和理想，但同時也可能面臨諸多挑戰(zhàn)，如教育理念的形成、教育技能的掌握、與學(xué)生的關(guān)系建立、以及自我身份的認(rèn)同等。關(guān)注年輕教師精神成長而不僅僅是專業(yè)成長是亟待解決的問題。幾年前我曾發(fā)出倡議，不要讓年輕教師成長太快、成熟太早，但并未引起重視。面對年輕教師未老先衰現(xiàn)象，希望這篇文章引起人們重視。
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