“藝術(shù)特長(zhǎng)生”這個(gè)詞，相信很多琴童家長(zhǎng)都不陌生。

但從2024年開(kāi)始，這個(gè)在中國(guó)教育界火了二十多年的名詞，即將成為歷史，徹底退出高考考生的升學(xué)舞臺(tái)。

2021年9月，教育部頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件，明確規(guī)定：2024年起，高校高水平藝術(shù)團(tuán)不再?gòu)母咝Ｕ猩h(huán)節(jié)選拔，由相關(guān)高校從在校生中遴選培養(yǎng)。（這里的“高校高水平藝術(shù)團(tuán)”招生，即藝術(shù)特長(zhǎng)生招生。）

這意味著，普通高考生想要依靠音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)才華加分升學(xué)的日子，一去不復(fù)返了。

“藝術(shù)特長(zhǎng)生”成為歷史，學(xué)音樂(lè)再也不是高考加分項(xiàng)

上世紀(jì)八十年代末，為繁榮校園文化、加強(qiáng)美育工作、推進(jìn)素質(zhì)教育，清華大學(xué)率先在全國(guó)招收藝術(shù)特長(zhǎng)生，通過(guò)降分的方式，錄取品學(xué)兼優(yōu)、具有一定藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。

之后多所高校陸續(xù)獲得了招收藝術(shù)特長(zhǎng)生的資質(zhì)，并推出了藝術(shù)特長(zhǎng)生招生政策，旨在為那些在藝術(shù)方面有一技之長(zhǎng)、卻又不想走藝術(shù)專業(yè)路線的高考學(xué)子提供“破格”升學(xué)的機(jī)會(huì)。

不可否認(rèn)，這條路在早期確實(shí)為社會(huì)選出并培養(yǎng)了一批綜合型的優(yōu)秀人才。比如央視名嘴撒貝寧，就是因?yàn)橹袑W(xué)階段表現(xiàn)優(yōu)異，高三時(shí)被選中參加北京大學(xué)冬令營(yíng)，在匯報(bào)演出中以一曲《小白楊》順利通過(guò)了匯演，最終被保送進(jìn)了北大法律系。

歌手李健，同樣因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，高三時(shí)參加了清華大學(xué)的冬令營(yíng)，在活動(dòng)中他演唱了一首《說(shuō)句心里話》獲得了第一名，為高考加了50分，最終順利進(jìn)入清華大學(xué)電子工程系。

以及央視主持人李思思，同樣是以藝術(shù)特長(zhǎng)生的身份獲得加分進(jìn)入的北大。

在藝術(shù)特長(zhǎng)生招生規(guī)模的全盛時(shí)期，特長(zhǎng)生范圍包括了音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、戲劇等各個(gè)類目，很多高校以“藝術(shù)周”、“藝術(shù)冬令營(yíng)”等名義來(lái)挑選生源，降分幅度也非常高，很多名校都曾將分?jǐn)?shù)線放寬至一本線。

在這樣的政策與影響下，很多家庭也開(kāi)始刻意培養(yǎng)孩子在藝術(shù)方面的才能，試圖能通過(guò)這項(xiàng)政策走上一條“捷徑”，為“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高考加上幾十分，讓孩子進(jìn)入一所更好的學(xué)校。

然而，由于對(duì)藝術(shù)水平考核的測(cè)試方法不一、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也不同，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，藝術(shù)特長(zhǎng)生的招錄都存在不公平、“暗箱操作”等問(wèn)題。

2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布文件，收緊了高校對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生的招生政策，除了教育部批準(zhǔn)的53所高校外，其他經(jīng)?。▍^(qū)、市）批準(zhǔn)的高校不再具備招收藝術(shù)特長(zhǎng)的資格，同時(shí)提高了對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生的分?jǐn)?shù)要求。

2015年起，藝術(shù)特長(zhǎng)生招生變?yōu)楦鞲咝！案咚剿囆g(shù)團(tuán)招生”，招生政策相對(duì)更加規(guī)范和透明。

到此為止，藝術(shù)特長(zhǎng)生的存在，依然還是實(shí)現(xiàn)部分琴童家長(zhǎng)名校夢(mèng)的一條重要途徑——只要帶著孩子考級(jí)、參加比賽和藝術(shù)團(tuán)，就有希望在高考中搶占一定的優(yōu)勢(shì)。

而這次，高校高水平藝術(shù)團(tuán)不再?gòu)母咝Ｕ猩h(huán)節(jié)選拔，意味著把通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)為高考加分的“捷徑”，徹底堵死了。

高考對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生的取締，也意味著與之配套的中小學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)生制度也將慢慢退出歷史舞臺(tái)。

2020年，北京全面取消了小升初藝術(shù)特長(zhǎng)生招生制度，近兩年，中考時(shí)的藝術(shù)特長(zhǎng)生招生比例也被嚴(yán)格限制。也就是說(shuō)，不僅僅是高考，孩子在小升初和中考階段通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)在升學(xué)中獲得更多優(yōu)勢(shì)的情況，也將不復(fù)存在。

說(shuō)到這里，可能有人會(huì)說(shuō)：藝術(shù)特長(zhǎng)生取消了，學(xué)音樂(lè)的孩子照樣可以去參加藝考啊，走音樂(lè)專業(yè)路線，在高考中還是有優(yōu)勢(shì)的！

但事實(shí)上，如今藝考生的競(jìng)爭(zhēng)壓力并不比普通高考生小，想要考上一所不錯(cuò)的藝術(shù)院校，不僅需要過(guò)硬的專業(yè)水平，對(duì)文化課成績(jī)要求也越來(lái)越高。

而在2021年的教育部文件中，同樣強(qiáng)調(diào)了要重視藝考生的文化成績(jī)：要求各藝術(shù)類高校逐步提高各專業(yè)高考文化課成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線，逐步扭轉(zhuǎn)部分高校藝術(shù)專業(yè)人才選拔“重專業(yè)輕文化”的傾向。

所以，比起過(guò)往的二十多年，如今學(xué)音樂(lè)可以為孩子帶來(lái)的最直接的升學(xué)優(yōu)勢(shì)，幾乎已經(jīng)消失殆盡。

學(xué)音樂(lè)不再能加分，那還能圖點(diǎn)啥？

當(dāng)然，這樣的政策調(diào)整，并不意味著國(guó)家不再注重對(duì)孩子藝術(shù)才能的培養(yǎng)，反而是藝術(shù)教育更規(guī)范，更回歸初心的表現(xiàn)。為啥這么說(shuō)？

要知道，在高考藝術(shù)特長(zhǎng)生發(fā)展的二十多年間，各地應(yīng)運(yùn)而生的中小學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)也在如火如荼進(jìn)行著。

各大城市的少年宮藝術(shù)體系、藝術(shù)特色學(xué)校、青少年藝術(shù)團(tuán)等隊(duì)伍借著這股東風(fēng)迅速發(fā)展壯大，這在推動(dòng)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育普及和發(fā)展的同時(shí)，也因其最初相對(duì)功利的培養(yǎng)目的，導(dǎo)致藝術(shù)教育的理念和方式產(chǎn)生偏差，對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)門類造成了一定的負(fù)面影響。

在這樣的音樂(lè)教育環(huán)境里，大多數(shù)老師都在試圖帶著大家努力跟上步伐，將學(xué)音樂(lè)簡(jiǎn)單粗暴地等同于學(xué)樂(lè)器：只是教授枯燥樂(lè)理和彈琴技巧，很少進(jìn)行興趣引導(dǎo)，從而導(dǎo)致不少孩子很早就失去了對(duì)音樂(lè)的感受力，成為了一個(gè)個(gè)只掌握了機(jī)械技術(shù)的“彈琴機(jī)器”。

當(dāng)然，也有很大一部分學(xué)生，是因?yàn)槲幕n成績(jī)不夠好，試圖通過(guò)音樂(lè)加分實(shí)現(xiàn)自己的升學(xué)夢(mèng)。

這也是為什么，近二十年來(lái)，音樂(lè)生和其他藝術(shù)生身上無(wú)差別地背上了一個(gè)標(biāo)簽：成績(jī)差。

他們中的相當(dāng)一部分，并非真正熱愛(ài)音樂(lè)，而是將音樂(lè)視為工具。在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)行業(yè)的發(fā)展有害無(wú)益。

一方面，因?yàn)樽陨碇R(shí)結(jié)構(gòu)不全面，對(duì)音樂(lè)的理解有限，在音樂(lè)表達(dá)上有明顯的上限；另一方面，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有熱情，他們即便進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)，也無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，反而拉低了整個(gè)音樂(lè)行業(yè)的平均水平。

而取消藝術(shù)特長(zhǎng)生招生，以及提高藝術(shù)生的文化課成績(jī)的政策，可以有效規(guī)避這些為了功利目標(biāo)而“鉆空子”的情況，為普遍喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)公平、干凈的環(huán)境。

音樂(lè)，是上天賦予人類美好的精神饋贈(zèng)，本就平等的屬于每一個(gè)渴望精神自由、心靈陪伴的人。

所以，真正的音樂(lè)素質(zhì)教育，是在全科教育背景下，大多數(shù)孩子都有機(jī)會(huì)去接觸和嘗試。讓音樂(lè)不再是少部分人的愛(ài)好與特長(zhǎng)，而成為多數(shù)孩子都具備的能力與素質(zhì)。

沒(méi)有了過(guò)于功利的目的與升學(xué)加分的極端壓力，孩子們才能更加輕松、純粹地了解音樂(lè)，并在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，探索與感受音樂(lè)的美好；而在全科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再去接觸和了解音樂(lè)，更能幫助孩子從更全面、更高的維度去思考、體會(huì)音樂(lè)的表達(dá)。

如今，無(wú)論是“雙減”政策還是部分地區(qū)推行的“美育進(jìn)中考”政策，都證明藝術(shù)教育越來(lái)越受到重視，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始接觸音樂(lè)了。

那么，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種變化？

強(qiáng)烈建議大家一定要試試我們這份古典音樂(lè)鑒賞課程：《20節(jié)課帶你聽(tīng)懂古典樂(lè)》。

首先，通過(guò)這套課程的學(xué)習(xí)，你將學(xué)會(huì)判斷自家孩子是否真正熱愛(ài)音樂(lè)、是否擁有一定的音樂(lè)天賦，方便觀察和決定是否要投入更多資金與時(shí)間繼續(xù)深入培養(yǎng)孩子的音樂(lè)愛(ài)好。

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