楊村煤礦中學、蓼河外國語學校教學交流研討會紀要（2021年12月22日）

今天聽了兩節(jié)《月光曲》，屬于年輕教師的同課異構，是我們礦中和蓼河外國語學校的一次教學交流活動。以下是我的聽課和研討交流的筆記。

先講課的是曾慶銳老師。今年剛上班，才幾個月的歷練，課堂就已經板塊清晰、形式多樣、重點突出，非常難得。

下面是我的邊聽邊悟：

導入：

（這堂課讓我思考的第一個問題是：“如何安排課堂環(huán)節(jié)設置的邏輯”）

曾老師上來是給學生設計了一個活動項目：給文字選擇樂曲配音。

文字內容是一次戰(zhàn)前動員講話：“勇士們，再過一個小時，這里的飛機將飛向戰(zhàn)場，你們將與世界各地的戰(zhàn)友并肩作戰(zhàn)，你們將參與人類歷史上最輝煌的空戰(zhàn)！”

（這個設計很有創(chuàng)意。它能夠引領學生打通音樂和語言。但是這個出現(xiàn)的位置或者說在課堂上的時間點值得商榷。因為課堂伊始，學生預習的基礎是《月光曲》，這個項目出現(xiàn)對他們來說就非常突然。另外這個設計的內容也與文本關聯(lián)不大。如果想用它來訓練一下的話，我認為可以放在后面學習完課文的時候，作為一個插曲，來體會音樂與語言之間的密切關系。當然，這個任務難度不大，因為給出的選項區(qū)別太大了，很容易選對。但也正因為難度不大，所以，它的訓練意義就減弱了。只能用作初步領略音樂語言與文字語言之間的關系。）

接下來曾老師出示學習任務板塊：

1、文之美2、曲之美、3、情之美

（板塊設計由文字之表探及樂曲、情感之里，體現(xiàn)了曾老師良好的邏輯思維能力。

之后再一次設任務驅動學習：請把拼音送回家（希沃軟件）

這個環(huán)節(jié)是讓學生把字母拖拽到正確的位置，使之構成正確的讀音。利用了高科技，挺好。不過，這個環(huán)節(jié)放在開始比較好。為什么呢？因為學生剛剛給文字配完音樂，正好可以導入課文學習“音樂可以幫助語言表達感情，語言也可以幫助音樂描述情境”。讓課堂環(huán)節(jié)銜接緊湊。中間插入拼音訓練，就割裂了這種感受，浪費了導入設計的效果。）

接下來是“初聽曲中音”。

任務：默讀課文，用簡潔的語言概括課文的主要內容。（遺憾，此處我認為應當用出聲朗讀的方式來帶動學生進入文本。一是因為這篇課文很短。只有幾百字，讀完也就需要一兩分鐘。

二是對于六年級學生來說，能采用出聲讀的方式，就不要采用默讀的方式。因為默讀是等到七年級甚至更高年級才需要訓練的項目，六年級還處于小學到初中的過度時期，其理性思維能力還很欠缺，需要感性的活動來帶動學習。默讀過于抽象化了學習方式，不太適合六年級的小朋友。這降低了課堂時間的利用效率。還有，朗讀可以給課堂帶來活潑放松的氣氛。孩子們普遍能從朗讀中找到學習語文的趣味和自信心。所以，只要有可能，無論教哪個年級的語文，都還是盡量要讓學生多出聲讀才是。這也是一個經由感性接觸來習得語言的過程。

另外此處概述課文，學生回答不夠簡潔，教師應當有所指導，比如按照記敘的六要素等。

繼之是“品讀曲中情”

任務：細讀課文，思考：貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽？為何彈完一曲又彈一曲？提示：圈點勾畫關鍵詞語。

此處教師在提問的基礎上，屏幕展示出三個方面：

兄妹倆的對話——手足情深

盲姑娘愛音樂懂音樂——知音難覓

清幽的環(huán)境——激發(fā)靈感

首先說，此處老師仍然是采取讓學生默讀的方式，是一個讓課堂繼續(xù)沉悶的遺憾設計。也許教師是為了節(jié)省時間。但是不管怎樣，語文課的朗讀訓練和朗讀指導都是不可或缺的。當然，對于高年級學生，比如八九年級，我們也可以把側重點放到分析課文上，但是對于六年級學生，對于如此簡單易懂的文本，如此設計課堂是遺憾的。這也是我在年輕時常犯的毛病，不管學生如何學，只想著怎么讓自己的教學流程順暢，過程怎么省事怎么來，以至于整堂課都悶著上下來的情況也有的是。

還有，教師要有指導學生朗讀的基本功。一個老師應當怎樣指導朗讀？我從王君老師的課得到很多啟發(fā)。總結下來有：及時地表揚、善意地否決、情感地激發(fā)、朗讀要素地指導、利用競爭意識、話筒給孩子。對于讀得好的孩子，一定要及時地準確地表揚他，使他得到激勵，獲得成就感，對于讀得不好的孩子，要會善意地最好是笑著指出來他讀得不夠好，不夠賣力，不夠投入，不夠逼真，都可以說。

我在教學《皇帝的新裝》時，讓學生朗讀兩個騙子說的話時，學生讀得隨便，不讓我滿意，我是這樣說的，用手指著他們：“你們呀，全都是一群不稱職的小騙子！哈哈！你們現(xiàn)在要用聲音告訴我：你們全都是稱職的小騙子！特別精明，特別善于欺騙人！”接下來，學生就讀得惟妙惟肖了。我“夸”他們：“好，現(xiàn)在都算得上是稱職的小騙子了！不過小心，再精明的騙子也會被識破的呀。”所有的孩子都哈哈笑了。課堂極為輕松活潑。

還有，教師要用情感的力量激勵學生去朗讀，一個語文老師在課堂上要愛憎分明而又心思細膩，教學語言表達既要有專業(yè)性、針對性又要接地氣，足夠引發(fā)學生讀的欲望。

還有，充分相信孩子們的競爭參與意識。比如，下一個誰來挑戰(zhàn)他？比如，誰再來試一下？

比如，還有想來表演的嗎？這樣，一浪更比一浪高，課堂上的學習氛圍才能濃厚起來。

最后，在朗讀教學過程中，教師要學會把話筒遞給孩子。讓孩子的聲音響徹課堂，才是一個語文老師的成功。

接下來“賞讀曲中景”

任務：出示“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來；微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮。

根絕課文的描述給圖片排排序。（思考：這個地方有創(chuàng)意，但是對于訓練語言起到的作用不大。圖片不是最重要的。圖片只是一個點綴，重要的還是朗讀訓練。用不同的朗讀來表現(xiàn)樂曲的內容。老師要為朗讀創(chuàng)設一種氛圍的時候可以使用圖片做引領。課堂末尾老師是這樣做的，朗讀效果就特別好。）

合作探究

任務：小組交流：賞析第二三副畫面

（提示：抓住關鍵詞，想想畫面，感受樂曲節(jié)奏的變化，為兩幅圖命名。）

我的思考：此處環(huán)節(jié)設計適合八九年級大孩子，不適合剛上初中的六年級小孩子。老師應該示范怎樣抓關鍵詞，或者設計支架賞析關鍵詞，比如調換、顛倒語序、句式變換等等。

此處我們看一組師生對話：

生：穿、（老師提醒圈下來）

生：輕紗似的微云

師：這個曲子的特點是

生：柔和

師：讀出那輕快的波動。

（此處教師應略作示范）

生讀，語速快。

生：刮

師：還有沒有其他的動詞呢？比如刮、卷、涌，讀出來。

此時，學生的語速快表現(xiàn)力不強。

又換一個學生，讀得比剛才同學較好，老師沒有夸獎就讓他坐下了。

又換一個學生，再讀，還是語速快。表現(xiàn)力不夠強。

老師這時忍不住示范。但是直接由對話進入了示范，顯得隨意，不夠鄭重了。

接下里，配樂朗讀，讀出對《月光曲》內容的描繪，

齊讀，特別精彩，是整堂課最精彩的地方，教師應該大力夸獎！可惜沒有。很遺憾。

我們眼里應該時刻有學生。不是說說玩的啊。我們經常把學生的需要忘記，真的是我們課堂的常態(tài)。我們應該反思。

此時，教師引入課外資料：

悟讀作曲人（名家評論月光曲）

有的說是表現(xiàn)了貝多芬的失戀

有的說是為安慰女孩喪父

有的說是表現(xiàn)貝多芬的人生感悟

這個資料很好，但是，應該讓學生猜一猜、評一評，這些評價對不對？只是引，而不用，資料的價值就沒有發(fā)揮出來。

最后的一個環(huán)節(jié)設計可圈可點！

任務：聽音樂《苗嶺的早晨》

結合所學展開聯(lián)想與想象，把想到的情景分享一下。

評：這個環(huán)節(jié)特別精彩。重視了學生的發(fā)展。課堂延伸到生活，重視了提高素質。

課下把想象完善一下。寫出來更好。

教師補充完板書：

月耀大海——高昂

月穿微云——輕快

明月初升——舒緩

總體反思：

我們看一堂課看什么？從學生角度看的話，主要看兩個問題：1、學生參與了什么？2、學生收獲了什么？

看一節(jié)課看老師的話，我們看什么？1、老師準備了什么？2、老師重視了什么？3、老師教會了什么？總之，老師要圍繞著學生轉。

那么我們看，這節(jié)課大致還是學生為著老師轉，學生的聽說讀寫還都不夠充分。不過，這對于一個剛入職幾個月的年輕教師老師來說，實在也是要求過高了。

曾老師是很優(yōu)秀的，前途可期！

第二節(jié)是我們礦中馬銀萍老師執(zhí)教的。

簡單幾句話導入課文（節(jié)省時間，實用）

了解作者。

評：這個環(huán)節(jié)還是很傳統(tǒng)，沒有基于學生的感受設計。好像一下子砸下來。有點不太好接受。最好的辦法是放在課文學習中，讓學生用課文內容來證明這是一個樂圣。在這之前解釋一下樂圣的含義，特別是“圣”的含義。

檢測字詞預習，

齊讀

譜寫，鋼琴，恬靜，斷斷續(xù)續(xù)，茅屋，等

（此處有走過場的感覺，也沒有新意。不如問一下學生：哪一個詞語你覺得最難掌握？

這樣來激發(fā)學生學習的欲望。）或者用所給詞語造一個句子，概括課文內容?？傊寣W生的思維活動起來，嘴巴活動起來，而不是一個等待裝知識的容器。）

接下來——

讀懂一個故事（這個環(huán)節(jié)比曾老師的默讀要好。）

任務：請同學們大聲讀課文，這究竟是一個怎樣的故事？

但是這個環(huán)節(jié)設計，不如師生共讀，因為課文很短，師生讀要不了多長時間。老師可以說：我來檢測一下咱們班的朗讀水平，看看和別的地方小朋友比誰你們誰讀得好。

讀中或者讀完順勢指導朗讀。朗讀指導自然融進課堂：語速、語氣、語調、重音、停頓、甚至停連。

朗讀落腳可以是：告訴孩子們，要想真正讀好一篇文章，還需要對課文深入地理解才行。

下面順理成章進入對課文的學習。

生概括課文內容。不夠簡潔。

教師指導了如何簡潔。

時間地點人物、起因經過結果。很好！

引入資料：明即興創(chuàng)作。

局部探究——讀懂貝多芬

任務：請同學們再次走進課文，我們看到一個怎樣的貝多芬？

教師口頭提示：可以找動詞等。（其實口頭提示可以打到屏幕上。另外，此處缺少示范引領。）

這個地方再次重申：支架設計，示范引領，非常重要。

學生提出關鍵詞。

要求學生分角色朗讀：選了兩組分別表演妹妹和哥哥的對話。第二組明顯比第一組要好。這就是競爭意識的作用。

師：還能夠看出貝多芬是個怎樣的人？（推進）

引入貝多芬名言，我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。——貝多芬

重點研讀——讀懂《月光曲》

任務：認真讀7——9自然段，貝多芬彈奏月光曲的過程中，兄妹倆各有什么反應？

請用——畫出文中實在的事物

請用波浪線畫出文中窮兄妹倆的聯(lián)想。

任務：給第九段劃分層次。你如何劃分？這個設計是好的。它能啟動學生對文本的觀察和思考。

任務：給圖片命名。

這個設計不好。把思考基點放在了圖片上。應該直接根據劃分層次讓學生先讀課文，再來命名。然后再出示圖片，渲染情境，引導朗讀。

建議，這個地方除了教學本段內容，可以拓展古往今來寫月亮的詩句。能夠增加課堂的容量，把短文教長，渲染情境。感受對于月光不同的描繪。

語文課堂，一切思維應當從言語出發(fā)，再回到言語。這里犯了從圖片出發(fā)，或者圖片干擾的毛病。這是我們運用多媒體資源要注意的問題。很多人質疑語文課不像語文課也是因為這一點。

圖片只適宜于促進理解和情境渲染，而不適宜用圖片代替對文字的理解和分析。。

因為，用聲音表現(xiàn)出三個層次語言內容的不同，才是我們訓練的重點。

師生配合朗讀

此處挺好?？上В绻旁陂_頭，更好。因為課堂到了最后，朗讀不再是主要任務，主要任務應當放到理解并升華主旨了。

任務：配樂《月光曲》選段，聽，是哪一幅畫面。

評：設計挺好。不過放在前半部分比較好。因為難度很低。如果開頭來聽，聽完師生配合讀課文，會非常好。而把介紹作者，樂圣放在課堂中間。和“為窮苦人造?！钡呢惗喾颐月?lián)合起來使用，思考窮兄妹這一身份給貝多芬?guī)淼膭?chuàng)組影響，從而感受音樂家的偉大情懷。這樣價值觀的塑造就順理成章、自然無痕。

本課也可以聯(lián)系我國一些著名的鋼琴家。我國的鋼琴事業(yè)發(fā)展比較晚。

我們的藝術家也要有為人民服務的情懷啊?？梢詥枌W生一個問題：聯(lián)系當下的一些劣質藝人被處罰的現(xiàn)象，你可以得出什么結論？

思考：課文的第九段對于月光曲的描繪有著很強的人生隱喻意味，如果能夠聯(lián)系到冰心的《談生命》更好了！生命就像向東流的一江春水，樂曲從輕柔舒緩到激越昂揚。多么像一個人從童年長到少年再長到青年，他內心的波浪層次越來越多，高度越來越高，這樣，課堂的思想意境就深邃了。不再只是停留在一片文章上了。

任務：看著圖片說出課文內容。

評：這個環(huán)節(jié)特別好，圖片用得恰如其分！比前面環(huán)節(jié)使用得好！因為這個圖片沒有附加語言。而讓學生使用語言描述。這個強化了學生對文本內容的理解和記憶。

我們都要這樣使用圖片和視頻。

就是我們的任何多媒體資料都必須以最好的方式在最好的時機來幫助我們訓練語言。

任務：聽音樂寫聯(lián)想。

這個設計很好。現(xiàn)學現(xiàn)用，訓練聯(lián)想與想象。

教師明確，沒有標準答案，任你自由想象聯(lián)想。

吳慶林教研員評課：

吳主任從單元的人文主題和審美教育的學習目標說起。說《月光曲》的教學設計不能脫離開這兩條線。關鍵體會到語言之美。表揚了兩位老師的重點把握精準、設計新穎的優(yōu)點。然后提到了最近流行的語文教學熱詞：基于學情、學法意識、支架理論。

基于學情。我們教師備課要有學生的問題意識，圍繞“學生能力，學生素養(yǎng)，學生需要”來設計課堂。

吳主任打印了兩個不同版本的語文教材對于《月光曲》不同的任務要求，一個是六三制的教材，一個是五四制的教材。他說，不同學段，課標要求是不一樣的。學生在這個年齡段的需要也是不一樣的。我們是五四制教材，把六年級劃到了初中。但小學語文是敢想敢說敢寫就夠了。初中要教給他怎么想，怎么說，怎么寫。

學生的需要，是我們課堂的定位儀。

如何培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，幫助學生提高關鍵能力、積累必備知識？

語文課堂應當用語文的方式去思考，去表達。

吳主任說：單元提示中的要求是這樣說的，要通過語言體會音樂藝術之美，要借助聯(lián)想和想象體會語言藝術的美，例如七年級還有《天上的街市》。

要在語文課上幫助學生提升審美品味，發(fā)展聯(lián)想和想象能力。

關于月光曲如何誕生的故事。訓練任務可以設置為：通過文字轉述、口語表述的方式進行。

想象和聯(lián)想，是這節(jié)課要完成的一個點。要知道什么是聯(lián)想、什么是想象。

語文課要打通語文和生活。

依據課程標準來設計，具體操作可以靠教材，還有教師教學用書。

再看學生的收獲。

咱們的課，學生在課堂上做的是什么？吳老師說他個人理解，高效課堂是指學生獲得多；不是指課堂容量?；趯W生的收獲來設計。有的老師提問題后，不過5秒鐘，就讓學生回答，那么短的時間內，學生能干什么呢？

學生語言組織很困難。老師先讓他在小組交流一下，展示這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小伙伴之間的促動和誘惑，比老師的啟發(fā)要好得多。

支架理論。

避免知識孤島。前后要勾連起來。

每一環(huán)節(jié)都應當是課堂骨架的一部分。課堂要有一個“骨”。

前面后面能不能關聯(lián)起來。還有就是，老師關聯(lián)了，學生那里有沒有架構起來。建立完整的知識鏈條。形成知識互聯(lián)。

比如字詞的掌握，融到課文的學習中去。而不是孤立地看待。要關注學生的反饋。而不是走過場。

看一堂課，看參與到老師的活動里面的，回答老師問題的，和老師互動的有多少人？看互動。就能看出這堂課的實效。

基礎年級語文教學和考試的關系。

吳老師展示了自己的優(yōu)盤內容“中考命題研究之現(xiàn)代文閱讀”，讓我們看到了中考命題和我們平常語文教學訓練的密切關系，單元目標，課后練習，都是我們要重視要利用好的。不能只是公開課重視設計，平常的課也要設計好，研究中考模式，優(yōu)化課堂設計。

夏校長評課：

收獲很大。

兩個青年教師素質都很好。討論很熱烈。

到現(xiàn)在咱們的目的都達到了。

我都同意并且十分贊成。

語文虐我千百遍，我愛語文如初戀。

語文平時該干什么？

吳主任聽課還拿著教材，從前到后順了一遍，看課標，看課前課后要求，認真研究教材，挖掘教材。語文學科的教師，要有自己的專業(yè)意識，要有獨特性。

語文擔負著很重很重的教學任務。

想象、聯(lián)想能力，情商教育，語文沒有的話，其他的學科做不到。

在課堂上抓緊讀啊，抓緊寫啊，抓緊想啊，像潮水一樣抓朗讀，客氣什么，一波又一波往前讀啊。

像今天的課，“為什么彈了一遍又一遍”，直到最后好像也沒明確。這就來源于讀得不夠。

讀得不夠，就產生不了感情，產生不了感情，就不會有思考，就無法投入，無法解決問題。

兄妹倆眼前像做夢一樣，大音樂家竟然來到了眼前，來到了他們家中，實現(xiàn)了，何等的激動，何等的感慨，何等的幸運！

語文課不能急功近利，要扎扎實實，一點一滴，不折不扣的落實這些培養(yǎng)。

夏校長說，：三十四年了。自己當年第一次講公開課就講了《月光曲》。價值觀的培養(yǎng)，聯(lián)想想象的培養(yǎng)，沒有比它更好的課文了。

語文課堂上，要有激情，要爭論。

夏校長還發(fā)出了靈魂之問，第二堂課你們干什么，難道說這一堂學不會，回去再找補？

時間不等人，孩子不等人啊。

語文教學，要不顧一切地撲上去教，不顧一切地引領著孩子讀，不顧一切帶動孩子思考。

營造情境：一個月光如水的晚上，遇到一個偉大的音樂家，體會到藝術的高超，思想的博大，情懷的博大，然后，才體會到音樂藝術的偉大。

把語言變成畫面，把語言變成想象

讓學生爭辯，爭論，說，朗讀，初讀、研讀、美讀、海浪一樣嘩嘩向前沖著讀，讀出語文的情懷，語文的美感，語文老師要特別講究課堂美感。

你想培養(yǎng)高尚的靈魂，你自己就是必須要有高尚的靈魂，你想傳授優(yōu)美的意境，你自己先要優(yōu)美起來。

我的感悟：

教學設計，一切從孩子們出發(fā)；教學資源，一切從自己出發(fā)。

 這是一次人數少規(guī)格高的教學研討會。我很榮幸地被推舉為發(fā)言人。至此，我已經三次在區(qū)內

教學研討會上發(fā)言了。我將繼續(xù)努力研究語文教學，對得起“語文教師”這個光榮稱號。

注：

另外，借本次研討會之機，我還過了一把追星癮，和蓼河外國語學校的游小云校長以及我們的孫校長合影留念。希望我能踏踏實實向兩位優(yōu)秀校長學習。游校長是首師大博士生哦。我們孫校長培養(yǎng)的女兒是省級優(yōu)秀級別的哦。在這兩方面，我都還需要特別努力。我希望自己不以頭白為借口停下前進的腳步，像我的專業(yè)領路人王君師傅一樣，永遠青春洋溢、永遠朝氣蓬勃地走在專業(yè)發(fā)展的道路上，以報答這個令人感慨萬千的偉大的時代！

僅以此，作為對本次教學研討活動的紀念。

希望因為我，語文的花園更精彩！李亞平2021.12.22