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今天觀看了一堂語文課，題目是《天地英雄氣，千秋尚凜然》，內(nèi)心還是為老師的激情講述、課堂環(huán)節(jié)設計充實深深佩服的。
該老師從學生熟知的英雄人物導入課堂，然后出示英雄人物故事——播放現(xiàn)實中英雄人物的故事——讓學生小組練習講自己所知道的英雄故事——播放評書視頻示范講故事技巧——提問學生講述英雄故事——讓學生當堂寫作《我的英雄夢》并給出簡單模板。整體較好。但是，其中有一個環(huán)節(jié)讓這堂課顯得極端生硬沉悶起來。該老師讓學生小組練習講述英雄人物故事后，課堂上氣氛頓時很熱烈。之后，該老師播放評書示范。播放完畢，提問學生講述英雄故事時，卻一下子沒有人敢于舉手了，課堂陷入沉寂。只見劉老師高舉著手示意、鼓勵、動員很長時間，才有一個小女生舉手。并且在講述的過程中，這位女生目不斜視，連一星半點的肢體動作都沒有，整個身體自始至終一動不動，顯得非常拘謹，這是為什么呢？我的分析，老師的設計沒有考慮到學生的感受，簡單粗暴自以為是地割裂了學生的思維活動，造成了學生的手足無措。按照常理，學生小組練習講述故事后，應當馬上趁熱打鐵提問學生，并且鼓勵勇敢地加上肢體動作，以利于充分表現(xiàn)內(nèi)容，即可。但是老師中間突然插入評書示范視頻，打亂了學生的陣腳，沖突了學生的思維，顯得非常突兀，無情地割裂了學生的感受，故導致學生反應不過來，大腦出現(xiàn)了近乎于死機的狀態(tài)，都愣在那里了。個人建議，如果把評書示范放在學生小組練習講故事之前，是不是就能夠給學生一個示范引領，充分啟發(fā)學生講故事的技巧，也能鼓舞學生講故事的興趣了？另外，本堂課雖然教師安排地環(huán)節(jié)清晰，講得有板有眼，文字視頻圖畫搭配到位，但是很明顯，學生大部分時間是看客，沒有被充分激發(fā)起關注英雄的興趣和熱情，生硬而死板的課堂模式，讓師生都很僵硬。表演痕跡太明顯了。看評書示范視頻，應該明白，孩子講故事的狀態(tài)應該是較放松的，自然的，全情投入的，肢體動作和語氣語調(diào)應該搭配起來，可是該老師提問的三個同學，在講故事的時候均無一例外地一動不動，表情呆板，肢體僵硬，手腳都像被捆住了似的。這是講故事應該有的狀態(tài)嗎？跟評書示范中講述者的狀態(tài)正好形成了鮮明的對比。這樣的課堂，師生都太受罪。看著那坐得端端正正的小身板，擺放在課桌上平平整整的小胳膊，我感到非常遺憾。要知道，這可是一堂英雄故事課啊。被該老師給整得像極了批斗會。我想，這樣的課，應該讓人看到自然放松的孩子們，看到孩子們個個都感覺自己是個小英雄的樣子。至少，應該讓孩子們臉上出現(xiàn)自豪、驚奇、笑容等表情。這位老師的課堂每個學生都像個木頭人，自始至終，一動不動地端坐著。我們的語文課，尤其是公開課，錄像課，不能只為了表演完美。大大方方呈現(xiàn)出學生全部的天真爛漫、思維活躍，才算是好的語文課。
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