歷史故事

本單元編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文。

本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”。三年級下冊安排了“詳細(xì)復(fù)述”，本單元是在詳細(xì)復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。本單元圍繞這個語文要素進(jìn)行了精心編排：《西門豹治鄴》引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡要復(fù)述?！豆适露t》引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡要復(fù)述。“交流平臺”對簡要復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)。“詞句段運(yùn)用”第二題引導(dǎo)學(xué)生體會寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果，為學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述提供幫助。

本單元的習(xí)作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受”，主題是“我的心兒怦怦跳”。這是在本冊習(xí)作單元“把一件事情寫清楚”基礎(chǔ)上的延伸。這個話題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，能喚醒他們的生活體驗，表達(dá)他們的真實感受。受主題限制，這個習(xí)作需要重點(diǎn)展現(xiàn)人物的心情變化，因此需要在運(yùn)用前一個單元“用語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心情”的方法基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化方法的巧妙運(yùn)用。

進(jìn)行本單元教學(xué)時，要處理好閱讀理解與簡要復(fù)述的關(guān)系。要以字詞為抓手，借助表格、示意圖等，為學(xué)生的復(fù)述搭建支架，要把內(nèi)容的理解融入復(fù)述故事之中，不要刻意強(qiáng)化人物形象或主題理解。同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯整合單元內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，比如將“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”提供的策略前置，用以解決學(xué)生復(fù)述詳略不當(dāng)、不夠簡潔等難點(diǎn)問題。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，并將次要內(nèi)容進(jìn)行刪除、整合，嘗試長話短說，進(jìn)行簡要復(fù)述，并能遷移到生活中，在具體的交流情境中運(yùn)用。

（參考教參）

1.通過列小標(biāo)題、抓關(guān)鍵人物和事件等方法，了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。

2.能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，用自己的話講故事，并能背誦。

3.通過朗讀、品味描寫人物言行的句子，感受人物形象。

4.能借助卡片提示的重要信息，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把喜歡的歷史人物故事講生動。

5.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。

單元任務(wù)：歷史人物故事講述會

學(xué)習(xí)任務(wù)一：讀故事，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述

1. 學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》、交流平臺、詞句段運(yùn)用二，習(xí)得簡要復(fù)述方法

2. 《故事二則》、交流平臺，運(yùn)用方法簡要復(fù)述

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過列小標(biāo)題、抓關(guān)鍵人物和事件等方法，了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，用自己的話講故事，并能背誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3：通過朗讀、品味描寫人物言行的句子，感受人物形象。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：講故事

舉辦歷史人物故事講述會

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能借助卡片提示的重要信息，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把喜歡的歷史人物故事講生動。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：寫故事

創(chuàng)寫自己的故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。