一、教學(xué)目標(biāo)

  1.體驗(yàn)這兩首新詩(shī)所體現(xiàn)的青春中國(guó)之激情及強(qiáng)勁的生命力量。

2.經(jīng)由語(yǔ)言賞析和學(xué)習(xí)，體會(huì)新詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。

3.比較閱讀，了解新詩(shī)的不同抒情風(fēng)格。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課堂引入

同學(xué)們可能看過(guò)電視連續(xù)劇《覺醒年代》，記得表現(xiàn)什么內(nèi)容嗎？

像陳獨(dú)秀的《敬告青年》、胡適之的《文學(xué)改良芻議》，都可以說(shuō)是新文化運(yùn)動(dòng)的宣言書。而郭沫若的《女神》是那時(shí)新詩(shī)的重要成果，《立在地球邊上放號(hào)》即為其中的代表性作品。

（二）誦讀體驗(yàn)

1.自由朗讀，反復(fù)體驗(yàn)。注意語(yǔ)助詞、句子停頓的讀法。

2.研究點(diǎn)撥：

（1）“啊啊!”共有四處，怎么讀？

比較：啊——啊——，感嘆、強(qiáng)調(diào)。

      啊，啊!，驚異，贊嘆。

      啊!抒情，嘆息。

      啊啊!，緊張、急切、強(qiáng)烈，不容喘息，情緒急迫。

      跟后面詩(shī)句末尾的“喲”前呼后應(yīng)，后續(xù)之驚異、解釋。

（2）“無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。”

應(yīng)該怎么顯示朗讀節(jié)奏？

比較：

  無(wú)限的太平洋/提起他全身的力量來(lái)/要把地球推倒。

  無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)/要把地球推倒。

 【全句連讀，不換氣，一氣呵成，最佳。具有噴薄而出、決蕩一切的力量。】

（三）要點(diǎn)揣摩

1.“立在地球邊上放號(hào)”改成“立在大海邊上歌唱”行不行？為什么？

2.“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，” 改成“片片白云正在空中舒卷” 行不行？為什么？

3.“無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒?！庇腥苏f(shuō)，這個(gè)句子邏輯不通，不僅此處不通，還有處概念分類也有問(wèn)題。比如，“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲”中，“毀壞”、“創(chuàng)造”，可以并列，但是跟“努力”不能并列?！傲Φ睦L畫，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲”中，“律呂”應(yīng)該包含在音樂(lè)之中。

【明確：從嚴(yán)格的邏輯規(guī)則角度，郭詩(shī)的分類是有問(wèn)題的。如果是議論類、說(shuō)明類等非文學(xué)作品，是不容許這樣寫的。但是，這是文學(xué)作品，而且是抒情的美文學(xué)，允許其不通——文有不通才可愛（如“舟中人兩三粒而已”，人怎么可以“?！睌?shù)之，卻大妙），“詩(shī)家語(yǔ)”更有不通之通、無(wú)理之妙，你看“金車玉作輪”（《孔雀東南飛》），如果真的以玉作車輪，怎么上路？但藝術(shù)上真實(shí)，很華貴，顯示富貴身份?！?/span>

（四）詩(shī)意尋繹

本詩(shī)只寫一個(gè)關(guān)鍵詞：力！

1.力是什么？此力即是創(chuàng)生萬(wàn)匯的本源，即是宇宙意志，即是物之自身。能與此力暝合時(shí)，則只見其生而不見其死，只見其常而不見其變?！酥烤梗ㄇ蟠擞篮阒畼?lè)耳?！边@就是郭沫若“力”的哲學(xué)。

這是一首時(shí)代之歌，它顯示了狂飆突進(jìn)、蕩滌一切的五四精神；這是一首青春之歌，像詩(shī)人這樣的年輕人，就是那個(gè)時(shí)代的弄潮兒。

據(jù)此，也可以從詩(shī)歌美學(xué)意義上，理解“無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒?！焙汀安粩嗟臍?，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲”等詩(shī)句蘊(yùn)含的情感和力量。提請(qǐng)學(xué)生再行討論。

（五）比較閱讀

1.瀏覽默讀《峨日朵雪峰之側(cè)》全詩(shī)

2.比較討論

（1）兩個(gè)標(biāo)題比較：

地球邊上與雪峰之側(cè)

【地球邊上：境界宏大，為放號(hào)準(zhǔn)備開闊背景；雪峰之側(cè)：不是雪峰之頂， 與“這是我此刻僅能征服的高度了”對(duì)應(yīng)，——此為當(dāng)時(shí)他所能達(dá)到的征服極限。】

（2）抒情主體比較：

【前者，一個(gè)五四時(shí)代巨子沖決一切的吶喊，無(wú)所羈絆，放歌環(huán)宇；后者，一個(gè)孤絕的英雄主義的理想堅(jiān)守，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，奮力攀登?！?/span>

（3）抒情方法比較：

【前者，選擇特別宏大的意象，北冰洋、太平洋、白云、洪濤，氣勢(shì)磅礴，氣度非凡，呼告、祈使、排比等；后者，在薄壁、太陽(yáng)、山海及雄鷹或雪豹的基礎(chǔ)上，血滴、巖壁、蜘蛛等，呈現(xiàn)更為真切的生活物象，及細(xì)節(jié)描摹，蒼勁雄渾中有著細(xì)膩的、內(nèi)斂的壯美。對(duì)“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙/血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出”等句子要予以重點(diǎn)討論和提點(diǎn)?！?/span>

（4）風(fēng)格主題比較：

【前者，自由宏闊，雄奇奔放，體現(xiàn)五四時(shí)代狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神；后者，凝重壯美、內(nèi)斂細(xì)膩，表達(dá)謙卑而強(qiáng)勁的生命力量】

（六）課后問(wèn)題

1.課后思考兩個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)，這兩首詩(shī)都是寫青春之我，青春之美，你是否同意這個(gè)說(shuō)法，為什么？

2. 關(guān)于詩(shī)中“雄鷹或雪豹”與“蜘蛛”意象的理解，有人認(rèn)為，“蜘蛛”這一意象體現(xiàn)了更為深刻的“孤獨(dú)”?！爱?dāng)他因此進(jìn)一步地渴望能與雄鷹或雪豹這些大自然中的強(qiáng)者為伍時(shí)，最終卻再一次地跌入深刻的孤獨(dú)——'只有一只小的可憐的蜘蛛，/ 與我一同默享著這大自然賜予的 / 快慰’”，并沒(méi)有他所渴望的與他相同氣質(zhì)的“雄鷹或雪豹”出現(xiàn)，因而這種孤獨(dú)變得更為深刻了。

也有人認(rèn)為 ：“小得可憐的蜘蛛……它并不宣示什么，仿佛一切都是自然而然的，它的出現(xiàn)，它的沉默，使一切自以為是和虛張聲勢(shì)都失去了分量。所以，奮斗固然重要，高度固然重要，更重要的是對(duì)奮斗和高度的態(tài)度，這才是真正的難以企及的但又是我們應(yīng)該具有的精神高度，詩(shī)人幾乎在剎那間改變了自己，了無(wú)痕跡地與小蜘蛛取得了認(rèn)同和默契，一同默享大自然賜予的快慰?！?/span>

對(duì)此，你是怎么認(rèn)識(shí)的，談?wù)勀愕目捶ā?/span>