“這是正確的選擇嗎？”

嘈雜的環(huán)境里突然捕捉到了一個(gè)清晰疑惑的聲音，一個(gè)女孩子一臉愁容地站在正衣鏡前看著自己。

她想起高一選科時(shí)，面臨六個(gè)科目3+1+2的選擇，她考慮過(guò)選自己喜歡、自己擅長(zhǎng)的、家長(zhǎng)期待的……終于在最后關(guān)頭綜合考慮選擇了現(xiàn)在這個(gè)。

抱著對(duì)未知的好奇和害怕，終于迎來(lái)了新的學(xué)年，今天是開(kāi)學(xué)第一天。

怎么說(shuō)呢？新的班級(jí)也沒(méi)有不好，老師和同學(xué)也沒(méi)有出現(xiàn)讓我不適的東西。

但內(nèi)心總?cè)滩蛔∩鲆唤z絲小小的又揮之不去的猶疑：“我的選擇是對(duì)的嗎？如果當(dāng)初選擇另一個(gè)，以后發(fā)展會(huì)不會(huì)更好？”

“當(dāng)初說(shuō)服父母選擇了其中他們不看好的某一個(gè)科目，如果以后學(xué)不好怎么辦？”

“誰(shuí)能告訴我，這是正確的選擇嗎？”

“是，這是正確的選擇。”

“誰(shuí)？誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？”

“是我，我在你眼前?！?/p>

“是…是鏡子在說(shuō)話(huà)？還是，鏡子里的我在說(shuō)話(huà)？”

“是鏡子，也是鏡子里的你。”

“好吧，你剛剛說(shuō)，'這是正確的選擇’。能告訴我為什么嗎？”

“我與你的接觸很短，所以我只能從你剛剛短暫的心聲里捕捉到一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容。和你分享我聽(tīng)到你心聲的感受和我的想法吧，可以作為你自己判斷的參考資料。”

“嗯，你說(shuō)”，

女孩深吸了口氣，開(kāi)始傾聽(tīng)。

“你剛剛說(shuō)，在高一面對(duì)選擇的時(shí)候，有綜合許多方面的因素進(jìn)行考量，既有興趣的方面，也有能力的方面，同時(shí)還兼顧了父母的意愿，這樣相對(duì)全面的衡量本身就很難得。

先不說(shuō)這個(gè)選擇最終的結(jié)果是否令人欣喜，就你在做選擇時(shí)會(huì)采取多角度去權(quán)衡的這種行為和意識(shí)本身就是一種難得的能力。

這種能力并不是所有人都具備的，而你有。

這樣的決策方式雖然不一定能保證結(jié)果一定如愿，但至少你在當(dāng)下已經(jīng)努力將決策的風(fēng)險(xiǎn)度降到比較低的狀態(tài)啦。

這是我認(rèn)為'是正確的選擇’的理由之一。

然后你說(shuō)，曾經(jīng)為了某一個(gè)科目和父母爭(zhēng)取過(guò)，也做出了自己想要的選擇。但是你無(wú)法保證這個(gè)結(jié)果一定是好的，由此產(chǎn)生了一點(diǎn)退縮的心理。

能理解你的擔(dān)憂(yōu)，畢竟，誰(shuí)又能保證自己的決定絕對(duì)正確呢。

那么，反過(guò)來(lái)同理呀，父母也不能保證他們的選擇是絕對(duì)正確的。哪怕他們說(shuō)得再言之鑿鑿也一樣。

世間的真相是：沒(méi)到最后，一切皆有可能。

我不是要判定你和父母誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，我想說(shuō)的是在這件事里，我看到你另一個(gè)閃光的地方，那就是'勇于為自己的觀(guān)點(diǎn)爭(zhēng)取表達(dá)權(quán)，敢于為自己的人生爭(zhēng)取決策權(quán)’。

在和父母的博弈中，我不知道你鼓起了多大的勇氣說(shuō)出了你的想法并做出了決定。也許你覺(jué)得這很平常，但我想告訴你的是，這是特別特別有勇氣的行為。

父母是我們生命中的第一個(gè)權(quán)威者，他們?cè)谖覀冃闹惺墙^對(duì)重要的存在，因?yàn)檫@份'重要’，我們常常無(wú)法違逆他們的意愿。

可你的父母既開(kāi)明又足夠尊重你，你也既勇敢又很有想法，于是你在這個(gè)人生重要的節(jié)點(diǎn)上，有機(jī)會(huì)為自己做了一回主。

這是多難能可貴又值得紀(jì)念的一件事呀。

因?yàn)槟愕挠職夂湍愀改傅拈_(kāi)明，我認(rèn)為這是'正確選擇’的第二個(gè)理由。

最后，你來(lái)到我的面前，問(wèn)出'這是正確的選擇嗎’這句話(huà)。

這，是一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)答案。

你在問(wèn)

'這是正確的選擇嗎？’

背后的意思是在說(shuō)

'我希望它是正確的選擇?！?/p>

把它變成肯定句

'這是正確的選擇?！?/p>

再延伸成足夠完整的句子：

'這是正確的選擇，我會(huì)用我所有的資源、所有的能力和足夠?qū)捜莸臅r(shí)間讓它成為正確的選擇?！?/p>

這，就是你的答案。

這是我認(rèn)為'是正確的選擇’的第三個(gè)理由，也是最重要的理由，你有這樣強(qiáng)烈的意愿和能量。

我們誰(shuí)也不知道未來(lái)會(huì)如何，對(duì)嗎？可是如果我們連當(dāng)下都不相信這是正確的選擇，我們又憑什么肯定它未來(lái)會(huì)是正確的呢？

我的話(huà)說(shuō)完了，這些就是我的感受。”

女孩站在鏡子前低著頭若有所思，然后深深吸了一口氣，抬頭對(duì)著鏡中的自己揚(yáng)起一抹笑容，說(shuō)了一聲“謝謝！”，然后揚(yáng)長(zhǎng)而去。

未知禍福，但盡人事。

“我的老師被換了?！?/p>

一個(gè)男孩從走廊盡頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，形象越來(lái)越清晰，心聲也越來(lái)越清晰。

上一節(jié)是他很喜歡的一門(mén)課，高一的時(shí)候他最喜歡的就是這門(mén)課，他喜歡授課老師的幽默風(fēng)格，從心底里敬佩他的專(zhuān)業(yè)能力，他懂學(xué)生，也懂如何讓學(xué)生真的掌握知識(shí)。

他享受那種和老師勢(shì)均力敵的交互，那種思考和思考碰撞的感覺(jué)，他享受那樣的課堂。

他沉浸在那樣的回憶中，越回憶越難受，這一切在選科換班之后都不會(huì)再有了。

等待他的是另一個(gè)風(fēng)格迥異的老師，一個(gè)完全不同教法的老師。他似乎有點(diǎn)刻板，有點(diǎn)照本宣科，他似乎并不關(guān)心我們的吸收，只在乎自己的進(jìn)度。

想到這些，他愣在原地，腳步再也挪不開(kāi)，那一刻他感覺(jué)他的世界失去了一道光。周?chē)暮芏嗍挛锒几盗讼聛?lái)。

“再也不能愛(ài)這門(mén)課了，再也回不到以前那樣的狀態(tài)了，還有什么意思？

可我又能和誰(shuí)說(shuō)呢？

和現(xiàn)在的老師說(shuō)嗎？讓他變成我喜歡的風(fēng)格和樣子嗎？怎么可能，這個(gè)世界又不是繞著我轉(zhuǎn)的，憑什么我不喜歡就讓人改變，讓人換掉。

回去和父母說(shuō)嗎？和他們說(shuō)因?yàn)槲覔Q了一個(gè)老師所以我不想上學(xué)了嗎？我自己聽(tīng)著都覺(jué)得無(wú)理取鬧，他們又怎么能理解呢？

好難過(guò)呀?！?/p>

我看著這個(gè)站在我眼前的男孩，讀到了他的難過(guò)，我們就站在那里。

也許，我可以和他說(shuō)點(diǎn)什么。

“你要和我說(shuō)說(shuō)嗎？”

男孩驚得一下抬起頭看見(jiàn)鏡中的自己，弱弱地問(wèn)出：“是你在說(shuō)話(huà)嗎？”

“是，也許你可以和我說(shuō)說(shuō)?！?/p>

“你知道我的煩惱？”

“知道一點(diǎn)點(diǎn)。似乎是為了一位老師？”

“嗯，”男孩的難過(guò)好像一下子被戳破了，情緒崩開(kāi)，嘴角努力抑制住要涌出的情緒。頓了頓繼續(xù)說(shuō)：

“他是我見(jiàn)過(guò)最好的老師。

是他讓我愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。即使在我成績(jī)不是特別好的時(shí)候，他仍然相信我，覺(jué)得我一定可以。我再也遇不到這樣好的老師了。

那時(shí)候有一個(gè)比賽，我還不夠資格，大家也不認(rèn)為我可以?？墒撬褪菦Q定讓我也參與，他說(shuō)我可以。

他說(shuō)我可以的，然后我就可以了?！?/span>

說(shuō)到這，男孩哽咽著無(wú)法再說(shuō)下去。

“能感受這個(gè)老師像一道光一樣照亮你，讓你擁有面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。他絕對(duì)相信你。”

“嗯，他是我見(jiàn)過(guò)最棒的老師，沒(méi)有之一?！蹦泻?jiān)定地說(shuō)。

“好美好呀，被無(wú)條件信任和支持著是多美好的一件事啊，想象那個(gè)場(chǎng)景我的眼淚都忍不住掉下來(lái)。我好像能感受到你一想到這份美好失去了，內(nèi)心就無(wú)比的難過(guò)?！?/span>

“嗯?！蹦泻⒈焕斫獍愕攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

“你能告訴我，那種被無(wú)條件信任支持是什么感覺(jué)嗎？”

男孩陷入回憶，然后緩緩開(kāi)口：

“感覺(jué)很有底氣，就算有時(shí)候會(huì)自我懷疑，但只要他在，就好像不會(huì)害怕。因?yàn)槲覀兛偰芟氲睫k法解決眼前的困境。他能交給我知識(shí)和思考方式，讓我能夠換一種角度去解決問(wèn)題?！?/p>

男孩接著說(shuō)：“我喜歡和老師分享每一次自己思考的內(nèi)容，還有和其他的一些同學(xué)，一群人可以互相交流，碰撞出新的東西。我無(wú)法形容那是什么感覺(jué)，但我總能沉浸其中?！?/p>

“嗯，聽(tīng)來(lái)是很讓人投入和專(zhuān)注的一種感覺(jué)，你享受那樣的感覺(jué)，對(duì)嗎？”

“嗯，可是不會(huì)有了?！?/p>

“是呀，這位老師沒(méi)有再教你了。所以在新的班級(jí)的確無(wú)法再回到那樣的場(chǎng)景里?！?/p>

男孩失落地低著頭，我繼續(xù)說(shuō)：

“可是這位老師他存在過(guò)，很真實(shí)地存在過(guò)，聽(tīng)你在描述的時(shí)候，我都能看到清晰的畫(huà)面，感受到你的感受，那份美好好像一直都在。

如果，如果我說(shuō)，他是一位帶著禮物的天使，他來(lái)到你身邊是為了送給你一些生命的禮物。禮物送到了，他就功成身退了，去完成他更多的使命。

你覺(jué)得，他送給你的禮物是什么？”

男孩陷入了沉思。

沉默、沉默、漫長(zhǎng)的沉默。

他想到了被支持時(shí)的力量、想到師生互動(dòng)的暢快、想到探索一門(mén)學(xué)科帶來(lái)的靈魂震撼……

一幕一幕的場(chǎng)景在腦海走馬燈似地放映，我感受到他的呼吸漸漸平穩(wěn)。

他又想到現(xiàn)在：這門(mén)科目還在、老師也還在年段、有更多新的同學(xué)、有不一樣的老師，還有一個(gè)很重要的人——自己，自己還在，那些體驗(yàn)和感受還在！

面對(duì)新的環(huán)境，不也是像當(dāng)初面對(duì)一個(gè)新的難題一樣嗎？如果當(dāng)初可以用思考解決問(wèn)題，那么現(xiàn)在我也可以用當(dāng)初在這位老師身上學(xué)到的解決問(wèn)題的方法去解決它！

我知道了被信任被支持是什么感覺(jué)，這是老師留給我的禮物。未來(lái)，我也可以學(xué)著信任自己，無(wú)條件支持自己。

去探索，去解決，去面對(duì)，好像…也沒(méi)有那么可怕了。

男孩依舊沉默著，臉上漸漸變得堅(jiān)定，他只是說(shuō)了一聲“我知道了”就走了。

如果沒(méi)有那個(gè)人，

就自己成為那個(gè)人。

陸陸續(xù)續(xù)的，我又聽(tīng)到了好多聲音，有的興奮，有的好奇，有的暗暗下定決心，有的早已適應(yīng)，有的還在努力……

我還聽(tīng)到了一些班主任的心聲，他們也在心里問(wèn)：“第一周的班會(huì)課要不要設(shè)置一些活動(dòng)讓他們聊聊高一，分享來(lái)到這個(gè)班的感受，增進(jìn)增進(jìn)彼此的了解呢？”

要呀要呀，為什么不呢？不知道怎么搞活動(dòng)可以來(lái)問(wèn)我呀，我懂我懂哈哈哈。

多么充滿(mǎn)生命力的狀態(tài)呀～

……