神話

本單元是神話組織單元，是繼三年級上冊童話單元、三年級下冊寓言單元之后，第三次以文體組織單元，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女媧補天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕?。這些神話是中國古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典故事，學生可以從中體會古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象，感受故事中鮮明的人物形象：勇于獻身的盤古，堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)，勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻的女媧。

本單元還編排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話，引導學生進入更廣闊的神話世界，認識更多性格鮮明的人物，感受魅力無限的神奇想象。學習本單元，可以將“快樂讀書吧”前置，讓學生對神話體系有大概的感知，比如從國度來看，世界神話有八大體系，其中最具代表性的就是中國古代神話和古希臘神話；從神話的主題來看，主流的劃分為創(chuàng)世神話、自然神話和英雄神話。帶著對神話的大致了解，在學習課文時學生就可以對號入座，感知不同國度、不同類型神話的特點。

本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內容”。這是在三年級“了解文章的主要內容”基礎上的提升，也是為第七單元“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”做鋪墊。課文圍繞語文要素設計了課后題：《盤古開天地》要求學生講盤古開天地的過程，《普羅米修斯》要求學生按起因、經(jīng)過、結果的順序講普羅米修斯“盜”火的故事，《女媧補天》要求學生在默讀課文后能說出故事的起因、經(jīng)過和結果。這一編排也意味著可以將表格、情節(jié)線等作為學生把握主要內容的支架，由扶到放，引導學生習得概括內容的方法。

本單元的第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。什么叫神奇？這是一個主觀性的判斷，言之有理即可。教學時，要鼓勵學生暢所欲言，根據(jù)學生的發(fā)言提煉感受神奇的角度：經(jīng)歷神奇、器物神奇、本領神奇、環(huán)境神奇……為本單元的習作奠定創(chuàng)作基礎。

感受鮮明的人物形象，這是統(tǒng)編教材第一次提及。但是，在之前的課后習題中，學生有接觸過“這是一個怎樣的人”之類的問題，因此學生是具備學習基礎的。教學時，可以以“這是一個怎樣的人”為抓手，鼓勵學生在文中尋找依據(jù)并表達，然后將學生的回答進行統(tǒng)整，從而感受不同人物的鮮明形象。

“交流平臺”引導學生從神奇的想象、人物個性鮮明、借用神的故事表達對世界的認識等方面，總結、梳理神話的特點，并在語文園地的“詞句段運用”中予以強化。這些內容不需要花單獨的時間教學，可以分解融入到每一課的教學之中，活學活用。

本單元的習作是“我和XX過一天”。在三年級想象的基礎上，本次習作內容是選擇一個感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發(fā)生的故事。本單元屬于典型的讀寫一體編排單元，所以在教學中要有意識地把習作技巧融入到課文教學中。

1.通過閱讀神話，了解神話故事的基本來源、類型和特點，產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣。

2.借助表格、情節(jié)線等思維工具提煉神話的起因、經(jīng)過和結果，把握神話的主要內容。

3.通過與現(xiàn)實生活的對照，品味語言與內容，感受神話的神奇與鮮明的人物形象。

4.能從不同角度展開想象，創(chuàng)編和神話人物過一天的故事，并樂于與大家分享。

單元任務：參觀神話展覽館，在展覽館的“遨游想象”欄目留下作品。

任務一 神話導覽館

活動一：趣聊神話

活動二：神話導讀

活動三：閱讀神話，制作神話人物卡

學習目標1：初聊對神話的看法，對神話建立大概的了解，激發(fā)閱讀神話的樂趣。

學習目標2：閱讀神話，學會從樣貌、技能、武器、主要經(jīng)歷等繪制神話任務卡。

任務二 中國神話展館

子任務一：閱讀創(chuàng)世神話《盤古開天地》

子任務二：閱讀英雄神話《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》

任務三 希臘神話展館

學習目標1：借助表格、情節(jié)線等思維工具提煉神話的起因、經(jīng)過和結果，把握神話的主要內容。

學習目標2：通過與現(xiàn)實生活的對照，品味語言與內容，感受神話的神奇與鮮明的人物形象。

任務四 撰寫“遨游想象”欄目作品

學習目標：能從不同角度展開想象，創(chuàng)編和神話人物過一天的故事，并樂于與大家分享。