育鄰夢(mèng)
問題：為什么現(xiàn)在的家長接小孩放學(xué)都會(huì)幫小孩背書包？
回復(fù)：教育應(yīng)該反思：背不起書包的孩子們未來如何擔(dān)綱建設(shè)祖國的重任。當(dāng)然，學(xué)習(xí)教育也應(yīng)該為孩子們的書包瘦身，比如每個(gè)科目的作業(yè)本用少一點(diǎn)兒、課外閱讀利用學(xué)校圖書室而不是讓每個(gè)孩子自己買書&帶書。
自然世界由物質(zhì)構(gòu)成，生命是被賦予了繁殖能力+生長周期+小部分損傷自愈功能的自然物質(zhì)組合形態(tài)，人類是自然生命體系中綜合智商最高、成長發(fā)育最慢、成長可塑性最強(qiáng)的社群性胎生哺乳動(dòng)物，也是自然生命體系中唯一按照自主生存意愿、通過主動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造生活消費(fèi)物資的動(dòng)物族群。
通過農(nóng)耕獲得相對(duì)更加穩(wěn)定的食物補(bǔ)給、通過畜牧獲得相對(duì)更為優(yōu)質(zhì)&可控的動(dòng)物蛋白、通過采礦—>冶煉—>制作制成更多優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)勞動(dòng)與生活輔助用具......借助主動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造，人類在自然生態(tài)食物鏈基礎(chǔ)上構(gòu)建形成了完全自主可控的生產(chǎn)勞動(dòng)分工&協(xié)作體系。但是，人類后天摸索形成的主動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造技能并不具備生理遺傳特質(zhì)，每個(gè)孩子出生后都必須從零起步模仿練習(xí)人類社會(huì)后天摸索形成的主動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造技能。
一室之不治，何家國天下之為、大丈夫當(dāng)掃天下，而始于掃足下、千里之行，始于足下、不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海......人類數(shù)千年文明進(jìn)化告訴我們，任何人要想成就一件大事就得從小事做起。那么，為什么說教育應(yīng)該反思：背不起書包的孩子們未來如何擔(dān)綱建設(shè)祖國的重任呢？
書包是孩子們接受教育的后勤包
《道德經(jīng)》：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！币馑际钦f：合抱的大樹，生長于細(xì)小的萌芽；九層的高臺(tái)，筑起于每一堆泥土；千里的遠(yuǎn)行，是從腳下第一步開始走出來的。孩子剛出生時(shí)只有最基本的生命體征、1歲左右能走&能試著說話、3歲以后可以自己獨(dú)立吃飯&排便、7歲以后基本實(shí)現(xiàn)行動(dòng)自主、15歲以后基本具備完全獨(dú)立民事行為能力......人類個(gè)體的生命成長軌跡猶如拋物線，任何獨(dú)立生存技能都必須從小處開始積淀。
飯來張口，衣來伸手，只知吃現(xiàn)成飯，穿現(xiàn)成衣。形容不勞而獲，坐享其成。兒時(shí)的玩具全靠買、上學(xué)的書包家長背、工作之后的飯食外賣送......學(xué)識(shí)學(xué)歷教育培養(yǎng)了一批又一批近似于“巨嬰”的高學(xué)歷人才。因此，近年我國大學(xué)畢業(yè)生的綜合就業(yè)情況卻不容樂觀，快遞&外賣業(yè)務(wù)中的博士、碩士、本科越來越多，畢業(yè)即失業(yè)、為了不失業(yè)繼續(xù)考研的隊(duì)伍越來越龐大。
雷鋒說：“有壓力才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才能堅(jiān)持進(jìn)步。”美國麻省Amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行過一個(gè)有意思的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住，以觀察當(dāng)南瓜逐漸長大時(shí)，到底能承受多大的鐵圈壓力。最初他們估計(jì)南瓜最多能夠承受大約500磅的壓力。在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月，南瓜承受了500磅的壓力；實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí)，這個(gè)南瓜承受了1500磅的壓力；當(dāng)它承受到2000磅壓力時(shí)，研究人員必須對(duì)鐵圈加固，以免南瓜將鐵圈撐開；當(dāng)研究結(jié)束時(shí)，在承受了超過5000磅的壓力后，南瓜皮才開始破裂。
積土成山、積水成淵、積跬步至千里、積善成德......現(xiàn)代人類科學(xué)發(fā)現(xiàn)，自然物質(zhì)都是有極微小的顆粒構(gòu)成的，自然生命物質(zhì)都是由細(xì)胞分裂長成的。同理，人們常說：“練練力出，縮縮病出?！痹谌梭w肌能可承受范圍內(nèi)，有明確目的或長期無意間“刻意”強(qiáng)化練習(xí)能夠讓所有人變得更強(qiáng)，人類社會(huì)的一切主動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造都是從小處開始的，個(gè)人主動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造能力也都是從不起眼的練習(xí)開始積累的。
過猶不及，做事過分就好比做得不夠一樣，皆不妥當(dāng)。出門就使用代步工具的人腿腳靈便性越來越差、花錢買吃喝的人掌握不了烹調(diào)技能、每天學(xué)習(xí)文化課程的孩子幾乎沒有動(dòng)手勞動(dòng)能力......人類的主動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造能力是鍛煉出來的，沒有經(jīng)過刻意鍛煉的人幾乎什么都不會(huì)。因此，教育應(yīng)該反思：背不起書包的孩子們未來如何擔(dān)綱建設(shè)祖國的重任。
育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。
孩子的成長如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨、需要來自家庭的無私陪伴、需要來自學(xué)校和社會(huì)的諄諄教導(dǎo)。育鄰人：探索以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧、推進(jìn)社會(huì)德育教化、促進(jìn)每個(gè)人健康快樂成長，以期與家長一起“量身定制”孩子的成長計(jì)劃、建成社區(qū)鄰里相幫的教育服務(wù)生態(tài)圈。
