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近日，國家發(fā)展改革委舉行專題新聞發(fā)布會，介紹推進實施職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動有關(guān)情況。國家發(fā)展改革委相關(guān)負責人介紹，近年來，中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別超過95%和90%。中職高職人才就業(yè)率高、產(chǎn)業(yè)急需，很多中職、高職的學(xué)生往往還未畢業(yè)就被各大企業(yè)一搶而空。但同時，家長對職業(yè)教育認同感不高，不少家長陷入“高職就業(yè)雖好，卻不想讓孩子上”的糾結(jié)。如何推動職業(yè)教育“叫好又叫座”仍需深入思考。 從家長的反映來看，職業(yè)院校“叫好不叫座”的原因，與“成績不好的孩子上職校、工作不體面、收入低、未來沒希望”等觀念有關(guān)。這些觀念的產(chǎn)生，有的來自誤解，還有的是由于職業(yè)教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會需求匹配度不足等。改變這一狀況，需要全社會行動起來，努力改變家庭與社會觀念、更加尊重成長規(guī)律、增強國家產(chǎn)業(yè)競爭力、大力提升職業(yè)教育適應(yīng)性。 客觀來看，高職畢業(yè)生的工資收入并不處于低水平，而且增長優(yōu)勢明顯。國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2022年全國居民人均可支配收入36883元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入49283元，2022屆高職畢業(yè)生平均月收入4595元，可見高職應(yīng)屆畢業(yè)生收入水平較大幅度超過全國平均水平。據(jù)調(diào)查，至2021年，高職院校畢業(yè)生工作三年月收入達到6905元，與畢業(yè)時相比漲幅達68%；而工作五年后月收入進一步提升至8077元，與畢業(yè)時相比漲幅達到124%。因此，從收入角度的動態(tài)來看，高職畢業(yè)生具有較好的發(fā)展前景。 在全社會樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)是一項重要任務(wù)。家、校、社、企都應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、成才觀和教育觀，全社會都要更加科學(xué)地看待成長與成才規(guī)律，以國家、社會的高度認可，提升職業(yè)院校學(xué)生與家長的自我認可度，降低知識性考試成績評價的負面影響。在肯定知識學(xué)習(xí)的同時，也肯定技能學(xué)習(xí)。 家長和學(xué)生應(yīng)當理性看待學(xué)歷、學(xué)習(xí)與人生的關(guān)系，真正理解和樹立終身學(xué)習(xí)的理念?？既÷殬I(yè)院校只意味著知識學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果，大專學(xué)歷不是終點。對于準備或已經(jīng)就讀職業(yè)院校的孩子，家長要鼓勵他們按照自己適應(yīng)的方式堅持學(xué)習(xí)，不能因為只考上職校，沒考上本科，就貼標簽、下定論，認定孩子不行。事實上，起點不怕低，終點不怕遠，堅持終身學(xué)習(xí)才是立足現(xiàn)代社會、適應(yīng)未來要求的成功之道。 從國家層面看，改變職校畢業(yè)生的生活工作環(huán)境，還需努力提高國家產(chǎn)業(yè)競爭力，做強做大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、高端服務(wù)業(yè)。從而使我國職業(yè)院校畢業(yè)生可以在一、二、三產(chǎn)業(yè)，甚至在任何行業(yè)都有機會成為頂尖人才，享受國家發(fā)展帶來的附加值。在這一點上，職業(yè)院校與普通高校的使命是一致的，共同組成國家經(jīng)濟升級迭代的生力軍，讓兩類學(xué)校的畢業(yè)生既為之努力，又從中受益。 提高公眾認可度，增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)能力至關(guān)重要，這與國家產(chǎn)業(yè)競爭力提升是相輔相成的。職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，國家已經(jīng)給出了職業(yè)教育發(fā)展的方向。打通職業(yè)教育與普通教育的體制障礙，不僅使職業(yè)教育向普通教育轉(zhuǎn)換，也使普通教育可以向職業(yè)教育轉(zhuǎn)換，讓勞動者可以在職業(yè)生涯中自由選擇最適合自己、最能創(chuàng)造人生價值的路徑。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)端的主動意識，在財政稅收等多元政策的保障下，劃定企業(yè)參與職業(yè)教育的責任范圍，徹底解決產(chǎn)教融合校熱企冷的局面。職業(yè)院校應(yīng)更加科學(xué)地規(guī)劃設(shè)計人才培養(yǎng)體系，努力向產(chǎn)業(yè)端靠近，切實縮短產(chǎn)教距離，提高匹配度。綜合多種措施，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是提高職業(yè)教育吸引力的應(yīng)有之義。 （作者系中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長、研究員） 《中國教育報》 作者：張浩 |
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