音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)到底怎么寫？| 爭鳴

順其自然h 2023-06-11 發(fā)布于江蘇

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經(jīng)歷了“雙基教學(xué)”“三維目標(biāo)”，直至目前的“核心素養(yǎng)”時代，基礎(chǔ)教育的改革隨著時代的發(fā)展變化一直都在進(jìn)行與深化。“雙基教育”突出基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，在過去人才短缺的時代，確實能夯實基礎(chǔ)，快速批量培養(yǎng)適合時代發(fā)展的人才；后來的“三維目標(biāo)”時代，加入了對學(xué)生個體的關(guān)注，注重了人的情感態(tài)度層面的教育；“核心素養(yǎng)”時代則把課程轉(zhuǎn)化為育人的工具，所有的課程應(yīng)該圍繞人的成長所落實的素養(yǎng)來進(jìn)行，這是以人為本教育的最好體現(xiàn)，也極好地體現(xiàn)了課程育人的理念。

但是在歷經(jīng)了多輪學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后，我們發(fā)現(xiàn)老師們在寫教案的時候，對教學(xué)目標(biāo)的描述顯得無所適從了。三維目標(biāo)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個層面來描述一節(jié)課對學(xué)生的要求和最終目的，當(dāng)然某一節(jié)課沒有其中那個維度的目標(biāo)也是很正常合理的。最新的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)有三個詞：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)多了一個創(chuàng)意實踐，這些核心素養(yǎng)是音樂課要帶給學(xué)生的基礎(chǔ)能力。許多老師看到核心素養(yǎng)中的三個詞以后，自動地把三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)進(jìn)行了對應(yīng)：知識與技能-審美感知、過程與方法-藝術(shù)表現(xiàn)、情感態(tài)度價值觀-文化理解。直接就寫：教學(xué)目標(biāo)：1.審美感知；2.藝術(shù)表現(xiàn)；3.文化理解。

但這樣的簡單替換不僅不妥，甚至理解錯誤。

教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動，學(xué)生將會發(fā)生的變化或者是期待達(dá)到的效果，既有宏觀的課程教學(xué)目標(biāo)，也有狹義的課堂教學(xué)目標(biāo)，對我們教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)來講，無疑是指通過一節(jié)課的教學(xué)活動，學(xué)生會發(fā)生什么樣的變化或者是達(dá)到什么樣的效果。

三維目標(biāo)中的維度，的確對核心素養(yǎng)的落實有對應(yīng)性，比如核心素養(yǎng)中的藝術(shù)表現(xiàn)是通過三維目標(biāo)中的過程與方法，如聽賞、體驗、律動等方式來進(jìn)行。但二者不是簡單的等同關(guān)系。

三維目標(biāo)是教學(xué)活動中要達(dá)成的三個維度，這個維度是對教學(xué)內(nèi)容和手段的描述。比如第一個維度知識與技能目標(biāo)，是本節(jié)課獲取的基本知識與基本技能是什么；第二個維度過程與方法，是對教師教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的描述，如學(xué)生體驗、感受、聆聽等；第三個維度情感與態(tài)度價值觀，是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上或是態(tài)度上有什么樣的變化，或者達(dá)成什么樣的價值觀。

而核心素養(yǎng)是通過其中一個維度或兩三個維度的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成的基本能力素養(yǎng)。在某一節(jié)歌唱課中，教師設(shè)置一個知識與技能目標(biāo)“學(xué)生可以完整演唱歌曲”，這明顯屬于基本能力的培養(yǎng)，其落實的卻是藝術(shù)表現(xiàn)能力的素養(yǎng)。如果把知識與技能目標(biāo)等同于審美感知能力，就錯位了。

三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)描述，是針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)生成過程、學(xué)生變化等諸多方面進(jìn)行的說明，這樣的教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)有據(jù)可依，目標(biāo)清晰可見，也是在一節(jié)課的時間內(nèi)可以達(dá)成的。而核心素養(yǎng)是通過系統(tǒng)的音樂課程學(xué)習(xí)學(xué)生能達(dá)成的素養(yǎng)，也許需要一個高中學(xué)段乃至整個基礎(chǔ)教育階段才能實現(xiàn)。有的學(xué)生甚至整個階段都沒能順利達(dá)成。如此，將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)用核心素養(yǎng)描述就很不妥當(dāng)。我們要修建一座萬里長城，每天的工作任務(wù)是不是應(yīng)該細(xì)化到每一個城磚更為妥切呢？

如果我們?nèi)パ芯科渌麑W(xué)科，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)運算、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象六大核心素養(yǎng)，是不是數(shù)學(xué)老師寫教案要寫六個目標(biāo)呢？高中歷史有唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)，是不是歷史老師寫教案要寫五個目標(biāo)呢？重視核心素養(yǎng)的落實是課程改革的重點，但并不需要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，而是在教學(xué)的三個維度中滲透核心素養(yǎng)的落實。一節(jié)課就應(yīng)該有一節(jié)課的目標(biāo)，否則每個學(xué)科都可以只有一個教學(xué)目標(biāo)：立德樹人。

【爭鳴】文章僅代表作者個人觀點