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應(yīng)當(dāng)如何檢查教師的備課 作為一名領(lǐng)導(dǎo)，每次一、通過聽課檢查導(dǎo)學(xué)案或備課備課有顯形備課和隱形備課，備好課是上好課的前提和保證。教師不備課或備課不充分，課堂教學(xué)一定會磕磕絆絆，教學(xué)效果也會大打折扣，因此通過聽課驗證教師是否備課，是最有效的途徑。評價教師的導(dǎo)學(xué)案或備課都是一項常規(guī)工作。記得以前檢查評價通常主要看一下幾個項目，要求有課題、教學(xué)目標(biāo)、重難點突破、完整的教學(xué)過程設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、板書、教學(xué)反思等。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)幾十年來一直未變。和教師座談，許多教師提出如此備課要求，讓我們教師叫苦連天，尤其是擔(dān)任語、數(shù)、外等主課的教師。幾乎每天都要寫這樣一些繁瑣的教案，同時還要批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，工作負(fù)擔(dān)可想而知。不過，上有政策，下有對策，為應(yīng)付上級或?qū)W校檢查，他們就以集體備課為名，將備課任務(wù)按章節(jié)層層分工，分別從網(wǎng)上下載現(xiàn)成教案修正，或者照搬照抄以前的教案。時代在發(fā)展，現(xiàn)在我們教研室和學(xué)校仍按老標(biāo)準(zhǔn)檢查教師的備課，無異于刻舟求劍，既加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，打擊了教師的積極性，也難以取得理想的教學(xué)效果。由鑒于此，我也反思，以后不論我們教研員，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在檢查教師的學(xué)案或備課時，其檢查內(nèi)容和方式都要發(fā)生相應(yīng)的變化。 一、通過聽課檢查導(dǎo)學(xué)案或備課 備課有顯形備課和隱形備課，備好課是上好課的前提和保證。教師不備課或備課不充分，課堂教學(xué)一定會磕磕絆絆，教學(xué)效果也會大打折扣，因此通過聽課驗證教師是否備課，是最有效的途徑有些教師雖然備課本上寫得密密麻麻，字體也非常工整，但教案是其他教師從網(wǎng)上下載的，自己并沒認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計教法，課堂教學(xué)心中無數(shù)，效果非常差，這些顯形教案應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為“不備課上課”。有的教師雖然沒有將備課內(nèi)容寫在備課本上，只是在教材上作了一些圈點批注，設(shè)計了一個簡單的教學(xué)流程，但整堂課思路清晰、教法靈活、學(xué)法指導(dǎo)到位，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這就是隱形的備課，這樣的教師也應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定。不過通過聽課檢查備課一定采用事先不打招呼，隨堂聽課，有利于我們了解教師備課的真實情況和課堂教學(xué)的真實水平，然后給以客觀的評價和有目的的指導(dǎo)。 二、在檢查的形式方面盡量做“減法”。 教案是教學(xué)的方案，不是“八股文”，是寫給教師自己看的，不是寫給檢查人員看的。教案也不是劇本，不能以字?jǐn)?shù)的多少和紅紅藍藍的標(biāo)注來評價教師備課。雖然有一些特定的項目和內(nèi)容要求，但并非所有項目缺一不可。教案的關(guān)鍵內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程的設(shè)計（包括導(dǎo)引、問題的設(shè)計、教師的點撥、學(xué)生活動、作業(yè)設(shè)計、反思、板書）等一般說來，只要具備了這幾個個方面，就應(yīng)當(dāng)視為合格教案。 三 、在檢查方式盡量做“加法”。 隨著時代的發(fā)展，教師的學(xué)案或備課也不再是傳統(tǒng)意義上的一本備課本。有些老教師習(xí)慣將備課寫在書上或習(xí)慣寫在練習(xí)冊上、年輕教師將學(xué)案筆記輸入電腦，以便于在網(wǎng)上交流和保存；有些教師喜歡制作課件，將自己的教學(xué)思路融入課件演示中，課堂教學(xué)生動活潑；還有些教師成“PPT”等不拘一格。這個都行，關(guān)鍵要看療效。至于教師做過的訓(xùn)練題、作業(yè)講評記錄、個別輔導(dǎo)記錄、邊緣生批改記錄等與教學(xué)有關(guān)的資料，也完全應(yīng)納入檢查范圍。 四、區(qū)別對待檢查對象。 對于剛剛走上教學(xué)崗位的青年教師，應(yīng)當(dāng)從備課項目、過程設(shè)計、備課態(tài)度等方面提出嚴(yán)格要求，以便他們盡快“入格”，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師要倡導(dǎo)個性化備課，可以寫“簡案”，將備課內(nèi)容寫在教材、練習(xí)冊、卡片上或一張紙上，也可以使用過去保存下來的備課本，修改后用于當(dāng)前的教學(xué)，以便他們騰出時間來，研究教材、研究學(xué)生，創(chuàng)新教法或指導(dǎo)青年教師成長。因此，我們教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要靈活多樣地對待教師的常規(guī)工作，只要教師用心、用腦寫出有實際指導(dǎo)的學(xué)案或備課，不論繁簡、不論形式都算是好的。 這只是個人見解，不到無用。 |
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