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5月22日上午，來自廊坊師范學(xué)院的張冬玉教授給我們做了題為《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》的講座。  首先，張教授給我們梳理了一下信息技術(shù)與教育整合的三大熱點(diǎn)，三個潛能。 三個熱點(diǎn)，即微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂；三個潛能，即虛擬世界，教育大數(shù)據(jù)，人工智能。 接著，張教授分析了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的意義。 1.深度融合是教學(xué)改革走向深入的途徑與追求； 2.適應(yīng)新課程改革要求，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)； 3.信息技術(shù)的教學(xué)功能疫情后愈加凸顯。 最后，張教授重點(diǎn)講解了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。 信息技術(shù)可分為信息傳播類，認(rèn)知工具類，交流分享類，練習(xí)反饋類，作品創(chuàng)作類，教學(xué)管理類等。 信息技術(shù)教學(xué)能力，在備課階段，表現(xiàn)為搜索資料，下載資源。授課階段，可用技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；使用多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)效果；用技術(shù)支持學(xué)習(xí)資源推進(jìn)或自主學(xué)習(xí)。內(nèi)化階段，用技術(shù)支持探究學(xué)習(xí)，用技術(shù)支持學(xué)習(xí)交流與互動，用技術(shù)支持學(xué)習(xí)資源搜索與獲取，用技術(shù)支持認(rèn)知重組。應(yīng)用階段，用技術(shù)支持練習(xí)和反饋，用技術(shù)支持作品創(chuàng)作，用技術(shù)支持學(xué)習(xí)分析。 張老師給我們介紹了許多資源好的網(wǎng)站和APP，比如“新浪公開課”，“網(wǎng)易公開課”，“中國大學(xué)MOOC”，“萬彩辦公大師”，“全國教育部網(wǎng)站”，“谷粉學(xué)術(shù)”，“科大訊飛”，“樂影音下載”，“電影天堂”等等。 張教授語言活潑幽默，很好地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，學(xué)員們學(xué)習(xí)積極性很高。 有兩句話對我啟發(fā)很大。 1.要有效提問，引起學(xué)生的深度思考，訓(xùn)練學(xué)生思維。 2.方向不對，越認(rèn)真，損失越大。 下午，來自廊坊市第二十八小學(xué)的解用幸校長給我們做了講座，題目是《基于任務(wù)群教學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價測評技術(shù)》。 解校長首先解讀概念，帶領(lǐng)我們初步了解2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的內(nèi)涵。 解讀課程標(biāo)準(zhǔn) 讓我們意識到課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，學(xué)業(yè)質(zhì)量，課程實(shí)施是一個完整的體系，各部分之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。 解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群時，我們知道了在2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了63次，是內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。共六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，它們之間不是并列，而是相互關(guān)聯(lián)，共同指向核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群有三個要素，真實(shí)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的語文實(shí)踐活動。 學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的內(nèi)涵，即教學(xué)評一體化。明確怎么教，教什么，教到什么程度，如何評價。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價分為過程性評價和終結(jié)性評價。 接著，謝校長結(jié)合具體案例，談了談教學(xué)評一體化試題的設(shè)計(jì)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和無紙化評價。 小型任務(wù)群設(shè)計(jì)一般用在單篇教學(xué)中，稱為“環(huán)節(jié)式學(xué)習(xí)任務(wù)”；中型任務(wù)群設(shè)計(jì)，即單元整體教學(xué)中，教學(xué)評一體化 ，稱為“課時式學(xué)習(xí)任務(wù)”。 解校長以黃山奇石為例，來講述。 學(xué)習(xí)任務(wù)：感受黃山奇石的“奇”與“趣”，“神”與“境”，感悟作者的寫法并學(xué)習(xí)同質(zhì)遷移。 學(xué)習(xí)任務(wù)1：關(guān)注“形狀”，聚焦“名字”，品“奇趣”。 學(xué)習(xí)任務(wù)2：聚焦“位置”，轉(zhuǎn)換語境，吾其“味”。 學(xué)習(xí)任務(wù)3：聚焦關(guān)鍵詞語，聯(lián)結(jié)想象，共情悟趣悟?qū)懛ā?/span> 學(xué)習(xí)任務(wù)4：同質(zhì)遷移學(xué)表達(dá)。 課后作業(yè)分為鞏固類，拓展類和探究類作業(yè)。 最后，解校長介紹了一下一二年級無紙筆測評。無紙筆評測，更多測的是能力。 解老師講課，很是實(shí)在，真誠，知無不言，言無不盡。她分享了一下她的個人專業(yè)成長，激勵我們也要不停地進(jìn)步。 收獲與反思列舉如下： 1.專家是學(xué)出來的，做出來的，強(qiáng)制自己識記。 2.在原本基礎(chǔ)上向課標(biāo)靠攏，用上新理念，嘗試去改變，為我所用。 3.鼓勵孩子創(chuàng)新，允許孩子涂鴉。 4.每節(jié)課要有評價，給學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)。 5.語言是思維的外殼，讓思維可視化。 6.一圖勝千文。 7.把歷代經(jīng)典作品讀進(jìn)去，背下來，化在自己的血脈里，隨時隨地能表達(dá)出來，這就是文化的表現(xiàn)。 8.核心素養(yǎng)就是指能做事，關(guān)鍵能力就是能做成事，必備品格就是習(xí)慣做正確的事，價值觀念就是堅(jiān)持把事情做正確。 9.人生最可怕的，不是歲月的變遷，而是在歲月中你沒有任何變化。 10.所有光芒需要時間才能被看到，所有幸福都是努力埋下的伏筆。 11.凡是讓你變好的事，過程都不會太舒服。 12.站著不動，永遠(yuǎn)是觀眾。 13.現(xiàn)在你是1，如果你只是原地踏步，一年后你還是那個1；如果每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一年后你的進(jìn)步會很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1；每天退步一點(diǎn)點(diǎn)，一年后你會遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)被人拋在后面，將會“1”事無成。  |
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