不少家長曾經(jīng)感嘆道：

學(xué)習(xí)越來越不是一件只憑智商就可以搞定的事情。

不少孩子學(xué)習(xí)成績不佳，因為長期懶散、沒有毅力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致“積懶成笨”。

其實這種現(xiàn)象在我們的身邊并不少見。

很多成績上不去的孩子，并不是因為笨，更多的其實是“懶”。

這種懶一般可以分為以下兩個層面：

第一種：行為上的懶散

學(xué)習(xí)不愿意動筆；作業(yè)總是拖到最后一刻；沉迷能獲得短期快感的事物中，比如：手機(jī)、電子游戲等等；早早地選擇較為輕松舒適的學(xué)習(xí)方式。

第二種：思維上的懶散

只愿意做簡單的題目，不愿意在難一點(diǎn)的題目上花時間；上課機(jī)械性記筆記，課后沒有及時復(fù)習(xí)；上課注意力不集中，知識點(diǎn)難以及時獲取。

在學(xué)習(xí)過程中遇到稍微大一點(diǎn)的難題，就想要逃避不去嘗試，這種思維上的惰性，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中一籌莫展。?

那么孩子是怎么越來越懶得學(xué)習(xí)的呢？

今天114教育網(wǎng)www.11461.com就從以下2個方面來和大家一同找找原因，共同解決。

01

家長過度干預(yù)學(xué)習(xí)

導(dǎo)致孩子過度依賴大人

在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過程中，家長們常常會陷入這樣一個誤區(qū)：

為了讓孩子的作業(yè)達(dá)到滿分，作業(yè)習(xí)題都是“掰開了，揉碎了”地教，看到孩子做錯了，就馬上幫孩子指出來改正。

看到孩子做不出來，就干脆直接告訴孩子答案。

在這種監(jiān)督下，處于低年級學(xué)習(xí)階段的孩子學(xué)習(xí)成績可能不錯，但同時也會帶來副作用：不獨(dú)立思考，遇到問題馬上求救。

比如：

你不催他，他就不寫作業(yè)；

你不及時檢查，孩子作業(yè)錯誤率就飆升；

作業(yè)題目你不幫他細(xì)分知道，他就完全不知道該從哪里入手；

……?

在之前的文章中我們就了解到，大腦更喜歡做一些循規(guī)蹈矩的是事情，追求輕松舒適，不愿花更多的精力去做有挑戰(zhàn)的事情。

大腦中負(fù)責(zé)動物本能的區(qū)域是大腦邊緣系統(tǒng)，負(fù)責(zé)理性自控能力的區(qū)域位于前額皮質(zhì)。

邊緣系統(tǒng)遵循本能、喜歡輕松、追求眼前的愉悅感；而前額皮質(zhì)習(xí)慣理性思考，卻行動緩慢。

當(dāng)充滿理性卻行動緩慢的“前額皮質(zhì)”輸給了行動迅捷卻喜歡輕松的“邊緣系統(tǒng)”，人就傾向于休息、娛樂、放松，并把學(xué)習(xí)工作“拖延”到最后一刻。?

如果家長長期使用以上輔導(dǎo)方式，你會發(fā)現(xiàn)，平時過于精細(xì)的輔導(dǎo)孩子，會在無形中破壞孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他在學(xué)習(xí)上過度依賴大人。

家長的過度干預(yù)，會讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不是自己的事，在學(xué)習(xí)上也不愿意動腦筋和，一旦脫離了父母，學(xué)習(xí)能動性就特別低。

做作業(yè)之前有人提醒，做錯了有人主動幫忙改正，做完有人幫忙檢查，長此以往，孩子就很容易形成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績難以得到提升。

02

錯過孩子好習(xí)慣塑造期

沒有注意培養(yǎng)

小學(xué)的學(xué)習(xí)成績有很大的迷惑性，尤其是低年級的時候。

相信大家都有發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律：低年級孩子，即使上課不專心聽講，課后經(jīng)過家長的一番輔導(dǎo)，考試分?jǐn)?shù)和班上其他同學(xué)的差距不會很大，但到了高年級就完全行不通了。

其實，這是因為不少孩子在進(jìn)入三年級后，會進(jìn)入一個學(xué)習(xí)路上的分水嶺，俗稱“三年級現(xiàn)象”。

主要表現(xiàn)為：

一二年級常常能考100分，到了三四年級就只能考70-80分；

作業(yè)錯誤率升高，一檢查全是簡單題；

考試不會做的題目越來越多；

……?

導(dǎo)致這種現(xiàn)象有一個不容忽視的原因，那就是理解能力跟不上。

三年級后的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往需要理解和思維發(fā)散，閱讀理解能力跟不上，又不愿意思考，成績就很難上去。

日本著名腦科專家田秀樹提出了“九歲之壁”的理念，研究發(fā)現(xiàn)孩子的大腦發(fā)育會在9歲左右提升到另一個階段，死記硬背的能力逐漸下降，抽象能力迅速發(fā)展。

到了三年級，也就意味著相對輕松、簡單的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)結(jié)束，面對新學(xué)期突然加大難度的學(xué)習(xí)安排，孩子難免會有“畏難”和“抵觸”的情緒，課堂上無法很好地集中注意力，對于學(xué)習(xí)更是缺乏動力，學(xué)習(xí)成績開始下降。

認(rèn)真思考也是一種習(xí)慣，但很多孩子去懶于思考。

這種“懶”來源于平時獲得答案的方式太簡單，接受固化的結(jié)論太多。

除了我們前文所說的父母影響，電子產(chǎn)品也有很大影響，手機(jī)、電視通過圖畫、文字、聲音把信息傳遞給孩子，孩子根本不需要思考就能獲得結(jié)論。

一旦孩子習(xí)慣接受信息的方式太簡單，他們就會排斥那些需要動腦筋的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡死記硬背，比如抄單詞、記筆記，一到需要思考的時候，就卡殼了。

懶得去思考的孩子，等到了高年級，落下的學(xué)習(xí)內(nèi)容會越來越多，差距也會慢慢拉大。

03

小學(xué)階段，請狠抓孩子習(xí)慣

小學(xué)二階段孩子之間的差距，往往就是習(xí)慣的差異。

避免“積懶成笨”，就要從低年級開始培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)的路上才能更加自主和獨(dú)立。

三年級以前是孩子學(xué)習(xí)路上很關(guān)鍵的時間，這是孩子在學(xué)習(xí)上可塑性最強(qiáng)的時期。如果父母在這個時候注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，未來會輕松不少。

比如：

合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和玩樂時間；

讓孩子學(xué)會專心在一段時間學(xué)習(xí)；

正確的讀書寫字姿勢；

懂得預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；

整理錯題集；

堅持課外閱讀等等......

這些習(xí)慣和細(xì)節(jié)，才是“盯”孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。