家長(zhǎng)最煩惱的，莫過(guò)于孩子“不想學(xué)習(xí)”。

在我們后臺(tái)，隔三差五會(huì)收到家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的抱怨：

“一看書(shū)就走神，一聽(tīng)課就犯困，一玩手機(jī)馬上來(lái)了精神！”

“每天上學(xué)雞飛狗跳，磨磨蹭蹭不愿出門(mén)，經(jīng)常遲到?！?/span>

“孩子不愿意上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)很反感！”

……

我們總會(huì)想，現(xiàn)在的孩子，家里好吃好喝伺候著，什么事都不用他操心，只要專(zhuān)注學(xué)習(xí)就行了，孩子討厭學(xué)習(xí)，那肯定是孩子的問(wèn)題。

事實(shí)上，不愛(ài)學(xué)習(xí)背后的原因有很多，比如學(xué)校、家庭、人際關(guān)系、師生關(guān)系等，都能影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，而家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響更加嚴(yán)重。

尤其是父母最常說(shuō)的這5句話，容易讓孩子產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

“一個(gè)字還沒(méi)寫(xiě)？你天天要我催多少次！”

很多“厭學(xué)”的孩子都有一個(gè)共通點(diǎn)：學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性。

學(xué)習(xí)是自己的事情，但每次都要靠父母催，不催就不寫(xiě)，慢慢地，這種自覺(jué)性就被消磨殆盡。

某個(gè)親子節(jié)目中，一位媽媽從開(kāi)始做飯就催促孩子寫(xiě)作業(yè)，直到最后寫(xiě)完，平均每隔十幾分鐘就要催一次。

可不管媽媽多著急，孩子還是一樣不慌不忙，甚至自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不想寫(xiě)作業(yè)?！?/span>

這種情況下，孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)，是大人要求自己必須完成的“任務(wù)”，如果沒(méi)人催，沒(méi)人監(jiān)督，那我就不學(xué)了。

尤其是當(dāng)我們包辦越多，督促得越頻繁，孩子的抗拒心理就會(huì)越嚴(yán)重，越覺(jué)得學(xué)習(xí)的事跟自己無(wú)關(guān)。

最后陷入一種惡性循環(huán)，大人認(rèn)為：我不催，孩子就不學(xué)；孩子認(rèn)為：大人越催，我越不想學(xué)。

“我說(shuō)了那么多次，你還寫(xiě)錯(cuò)！”

有的孩子痛恨學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒(méi)有給自己帶來(lái)積極正向的感受，尤其是在父母面前。

很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，很難控制自己的情緒，一激動(dòng)什么難聽(tīng)的話都說(shuō)的出來(lái)；還有的家長(zhǎng)會(huì)直接打罵，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候被焦慮、不安、恐懼等負(fù)面情緒包圍。

我認(rèn)識(shí)的一位家長(zhǎng)，幾乎每天都會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)的事情和女兒吵架。

有一天晚上睡覺(jué)前，女兒對(duì)她說(shuō)：

“媽媽?zhuān)矣憛拰W(xué)習(xí)，因?yàn)橐坏綄W(xué)習(xí)時(shí)間，你就開(kāi)始罵我，你就變得不像我的媽媽?！?/span>

女兒這句話，讓她反思了很久。

很多家長(zhǎng)都在抱怨輔導(dǎo)作業(yè)有多么痛苦，其實(shí)同樣痛苦的還有孩子。

學(xué)習(xí)本身就是一件十分費(fèi)心力的事情。

如果小學(xué)階段，孩子就背負(fù)著巨大的心理壓力，產(chǎn)生反感和抗拒心理，這種厭學(xué)的情緒陰影，很有可能一直擴(kuò)散到孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

“你不好好學(xué)習(xí)，你以后就別想玩……”

有位家長(zhǎng)朋友和我說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：

男孩成績(jī)平平，但籃球打得特別好，甚至在幾次比賽中還得了獎(jiǎng)，平時(shí)只要一有時(shí)間，就喊上朋友們?nèi)セ@球場(chǎng)上玩。

在同學(xué)們看來(lái)，男孩陽(yáng)光、有活力，身上還有一股領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。

但是男孩的父親卻認(rèn)為：書(shū)念不好，就是失敗的孩子。

后來(lái)因?yàn)槠谥锌荚嚊](méi)考好，父親一氣之下把籃球扔進(jìn)了垃圾桶，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

其實(shí)，孩子的興趣愛(ài)好，是他們學(xué)習(xí)之余，內(nèi)心唯一的慰藉，想要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，我們就要試著去理解孩子所珍視的東西，而不能一味否定。

當(dāng)我們走出學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)并不差。

“你不是學(xué)習(xí)的料?！?/strong>

有的孩子討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樽孕判牟蛔?，這就像是一種“破罐子破摔”的心理。

而成績(jī)差的孩子，在學(xué)校不僅不會(huì)受到老師的重視，在同學(xué)之間也會(huì)受到異樣的眼光，回到家可能還要被父母諷刺。

這種環(huán)境下的多重打擊，讓孩子慢慢喪失了學(xué)習(xí)的自信心，陷入否定自己的泥沼，出現(xiàn)典型的“習(xí)得性無(wú)助”心理狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)的世界里，爸爸媽媽、老師、同學(xué)都不待見(jiàn)自己，孩子便會(huì)遇見(jiàn)學(xué)習(xí)就想逃避。

如果我們總是肆無(wú)忌憚地貶低孩子，一步步摧毀他學(xué)習(xí)的熱情，孩子的“自暴自棄”也會(huì)來(lái)得特別快。

“別瞎想，你的任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí)！”

知乎上有這樣一個(gè)故事：

上初中時(shí)，她和最要好的同學(xué)吵架，兩個(gè)人冷戰(zhàn)了很久，悶悶不樂(lè)好幾天，媽媽發(fā)現(xiàn)了她情緒低落，連忙追問(wèn)。

可得知原因之后，卻告誡她要以學(xué)習(xí)為重，不要胡思亂想。

從此女孩再也沒(méi)有跟媽媽吐露過(guò)煩惱，因?yàn)樵趮寢尩难劾?，她的所有痛苦與學(xué)習(xí)相比，都是微不足道的。

其實(shí)很多家長(zhǎng)不懂怎么和孩子聊天，談?wù)撟疃嗟脑掝}也幾乎全是學(xué)習(xí)。

表面上這句話是對(duì)孩子的愛(ài)和保護(hù)，讓孩子安心學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻是唯成績(jī)論、唯分?jǐn)?shù)論的表現(xiàn)。

在這種溝通中，孩子很難感受到父母的愛(ài)，更無(wú)法建立與父母之間健康的情感聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生一種“只有學(xué)習(xí)，沒(méi)有愛(ài)”的錯(cuò)覺(jué)。

寫(xiě)在最后：

很多時(shí)候，孩子討厭學(xué)習(xí)，問(wèn)題其實(shí)不在于孩子，而是因?yàn)楦改负秃⒆拥年P(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題。

越是厭學(xué)的孩子，家庭里的親子關(guān)系可能也越差。

父母重視孩子的學(xué)習(xí)并沒(méi)有錯(cuò)，但是把學(xué)習(xí)當(dāng)成孩子生活的唯一就太片面了。

孩子的人生除了分?jǐn)?shù)之外，還有很多重要的事情等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。

做父母的，在漫長(zhǎng)的教育過(guò)程中，一定學(xué)著和孩子好好溝通，接住孩子的情緒，增進(jìn)理解。

哪怕你只是認(rèn)真傾聽(tīng)，重視他的感受、情緒、想法，對(duì)孩子而言都是珍貴的禮物。