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【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與技能
通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的圖形和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。版權(quán)所有
2.過程與方法
經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思考和交流的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從不同位置觀察一個用正方體搭成的幾何組合體的圖形。能正確描述從不同位置觀察不同幾何體的圖形。
【教學(xué)方法】
教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。學(xué)法：合作探究，實(shí)踐操作，討論交流。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、小正方體。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（課件第2張）師：同學(xué)們，今天我們上的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，但老師卻在這時突然想到一首古詩《題西林壁》，同學(xué)們都學(xué)習(xí)過這首詩嗎？
生：學(xué)過?！额}西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師:同學(xué)們知道這首詩是什么意思嗎？
生：從不同角度看山都是不一樣的。
師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從哪幾個方向觀察物體呢？
生：從前面、上面、左面看。
2、（課件第3張）師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這個三個方向進(jìn)一步全面地觀察啊物體，看看大家能夠有什么收獲。（板書課題：觀察物體）
（二）探究新知：
1、（課件第3張）師：同學(xué)們，請你來看看，這是由4個正方體組成的立體圖形，同學(xué)們要從哪幾個方向來觀察這個物體呢？
生：前面、上面、左面。
師：你說的非常正確。下面是小華同學(xué)從不同的角度觀察這個立體圖形看到的圖形，同學(xué)們知道她分別是從哪幾個方向看到的嗎？同學(xué)們在觀察物體時，視線一定要與物體的表面垂直。
（1）先獨(dú)立觀察，再同桌交流
（2）小組匯報(bào)
匯報(bào)總結(jié)：第一幅圖是從左面看到的；第二幅圖是從前面看到的；第三幅圖是從上面看到的。
2、（課件第4張）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有4個小正方體，請你們動手搭出這個立體圖形，實(shí)際觀察一下。
（1）分別從前面、上面、左面觀察這個立體圖形。
（2）在方格紙上畫出你看到的圖形。
（3）再次驗(yàn)證畫出的圖形與觀察到的是否一致。
師引導(dǎo)學(xué)生擺出主題圖中的立體圖形并根據(jù)觀察結(jié)果畫出平面圖。
師：誰的觀察結(jié)果和小華同學(xué)的是一樣的呢？看看，我們剛才的判斷對嗎？
生：對的。
師：從上面的觀察中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）小組討論一下
（2）小組匯報(bào)
師總結(jié)：（課件第4張）從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的圖形是不同的（板書）
3、（課件第5張）同學(xué)們看這個立體圖形，下面的圖形分別是從什么位置看到的？
師：請同學(xué)們先獨(dú)立觀察、思考，練一練，再在小組中交流。
第一幅圖可以從左面看到；第二幅圖從上面看到；第三幅圖從前面看到。
師：如果從物體的右面觀察，看到的圖形會和左面看到的圖形一樣嗎？
學(xué)生討論，師小結(jié)：本題與例1的立體圖形不同，但從左面、左面觀察，看到的圖形一樣。也就是說，從不同方向觀察同一個立體圖形，看到的圖形也可能相同。（板書）
4.牛刀小試 -鞏固訓(xùn)練（課件第6.7.8張）
（1）仔細(xì)觀察
（2）從右面觀察下面的立體圖形，看到的圖形是（ B ）
（3）從左面觀察下面的立體圖形，看到的圖形是（B ）。
5、（課件第9張）例2、師：我們一起觀察了圖形一個由4個小正方形搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想按照主題圖的樣子也來試試？
（1）小組為單位，利用4個小正方體擺出立體圖形。
（2）根據(jù)擺出的立體圖形來畫出其從上面、左面、前面看到的圖形。
（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。
師：同學(xué)們真棒，擺出了這么多種不同的立體圖形，而且還畫出了從上面、左面、前面看到的圖形！下面我們再回到這堂課的例題上，我們一起來研究這三個立體圖形，看看分別從上面、左面、前面看，它們的圖形有什么特點(diǎn)？。
6、（課件第10張）師：探究這三個立體圖形。
（1）從上面看這三個立體圖形，你們看到的是什么樣的？
（2）從左面看這三個立體圖形，你們看到的是什么樣的？
（3）從前面看這三個立體圖形，你們看到的是什么樣的？
師：之前我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的圖形是不同的”。通過你們自己搭建立體圖形和根據(jù)例題圖形不同角度觀察到的樣子畫出的平面圖，你又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
生：從同一個方向觀察不同的物體，看到的圖形有時是相同的。
物體形狀不同，但有時從不同的方向觀察，看到的圖形可能相同。
師總結(jié)：（課件第11張）從同一個方向觀察多個立體圖形，所看到的圖形可能相同。（板書）
7.牛刀小試鞏固訓(xùn)練（課件第12.13.14張）
（1）連一連
（2）畫出從前面、上面和左面看到的圖形。
（3）這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？
（三）課堂練習(xí)
同學(xué)們，你們學(xué)得怎么樣了？我們趁熱打鐵挑戰(zhàn)一下自己吧！有沒有信心呢？
1、（課件第15張）1、下面這些立體圖形依次從正面、側(cè)面、上面觀察，分別是什么圖形？把序號填在括號里。
（1）從正面看，看到的是長方形的有（1.3），看到的是正方形的有（ 2 ）。
（2）從側(cè)面看，看到的是長方形的有（3.4），看到是正方形的有（ 1.2 ），看到是圓的有（ 5 ）。
（3）從上面看，看到的是長方形的有（1），看到是正方形的有（2.3 ），看到是圓的有（ 4.5 ）。
2、（課件第16張）仔細(xì)觀察，連一連
3、（課件第17張）把一個正方體和一個長方體擺成右面的樣子。下面的圖形分別是從什么位置看到的？請你連一連。
4、（課件第18張）下面是從不同位置觀察同一個物體所看到的圖形，請把它擺出來
5、（課件第19張）看一看，說一說
（四）拓展提高1、（課件第20張）一個立體圖形，從前面看是 從左面看是 那么拼成這個立體圖形最多需要幾個小正方體？最少需要幾個小正方體？請你分別畫出來。2、（課件第21張） （五）課堂總結(jié)（課件第22、23張）師：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生交流：1、從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的圖形是不同的。2、從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的圖形可能相同。3、從同一方向觀察多個立體圖形，所看到的圖形可能相同。作業(yè)設(shè)置：（課件第24張）數(shù)學(xué)練習(xí)冊，練習(xí)四。（六）板書設(shè)計(jì)觀察物體1、從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的圖形是不同的。2、從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的圖形可能相同。3、從同一方向觀察多個立體圖形，所看到的圖形可能相同。【教學(xué)反思】 本節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察由數(shù)個小正方體搭建的立體圖形，畫出不同角度觀察到的平面圖形，從而認(rèn)識到從不同角度觀察物體看到的是不同的。這節(jié)課首先從蘇軾的詩《題西林壁》入手，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識做好了知識鋪墊，而且學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。針對本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課節(jié)的時候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生能在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學(xué)生觀察和操作的熱情很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
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