孟四清 劉金明

天津市教育科學(xué)研究院德育與教育心理研究所

天津市心理學(xué)會

天津市教育科學(xué)學(xué)會

天津市教育科學(xué)學(xué)會教育與兒童心理學(xué)分會

天津開放大學(xué)

作者簡介：孟四清，天津市教育科學(xué)研究院德育與教育心理研究所研究員，天津市心理學(xué)會副理事長，天津市教育科學(xué)學(xué)會秘書長，天津市教育科學(xué)學(xué)會教育與兒童心理學(xué)分會理事長。長期從事心理學(xué)研究，曾擔(dān)任天津市教委中小學(xué)心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)教師，主持包括教育部重點(diǎn)課題在內(nèi)的多項(xiàng)課題，發(fā)表文章多篇，并有多項(xiàng)研究獲獎。

基金：天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（課題編號：TJJX20—017）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)引用格式：[1]孟四清,劉金明.中小學(xué)教師如何寫好教育科研課題開題報(bào)告[J].天津教育,2022,(10):20-22.

2021年是“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的起始之年，不同級別的教育科研規(guī)劃課題大多要求立項(xiàng)課題要做好開題工作。一個好的開題會直接影響到課題的進(jìn)展和質(zhì)量，許多重視教育科研的區(qū)縣和學(xué)校教科研管理部門紛紛主動積極組織課題開題會，號召相關(guān)教師積極參加，把開題會作為提升教師科研能力的一次機(jī)會。從最近筆者參加的一些基層中小學(xué)教育科研課題開題會的情況看，一線教師在撰寫開題報(bào)告時還存在一些共性的問題，暴露出教師對開題報(bào)告的基本規(guī)范要求缺乏必要的了解。本文就中小學(xué)教師在撰寫教育科研開題報(bào)告時的幾個關(guān)鍵問題加以論述，以幫助一線教師撰寫出高質(zhì)量的開題報(bào)告。

一、要明確開題報(bào)告的主要目的和任務(wù)

組織開題的目的和任務(wù)，是在將要進(jìn)行課題正式研究之前，幫助課題組成員統(tǒng)一思想，明確研究的主要方向和路線圖，明確研究的具體預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分解。它不是課題申請書的簡單復(fù)制，更不是一項(xiàng)可有可無的工作。如果課題正式開始之前，課題組成員對研究什么、怎么研究、將來達(dá)成哪些主要成果、自己在課題組中該干什么都還不清楚，摸著石頭過河，走一步算一步，那就很難期望此項(xiàng)課題取得高質(zhì)量的研究成果。當(dāng)然，教育科研課題并不是非要像自然科學(xué)課題那樣在正式開始之前就要進(jìn)行清晰、明確的研究設(shè)計(jì)，否則我們也就不用采用行動研究了。但這并不意味著教育科研課題不需要一個比較清晰的、明確的科研設(shè)計(jì)。應(yīng)當(dāng)說，研究設(shè)計(jì)越清晰明確，對主要變量和研究方法、步驟計(jì)劃得越具體，越有助于研究過程的順利進(jìn)行。

二、要明確為什么要開展此項(xiàng)研究

科學(xué)研究的主要目的無外乎下列兩方面：一是為了在前人研究的基礎(chǔ)上做出新的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)；二是為了解決某個工作或生活中遇到的具體問題。前者偏重于基礎(chǔ)理論研究，后者偏重于應(yīng)用實(shí)踐研究。中小學(xué)教師從事的教育科學(xué)研究主要是后者，基本上是為了解決某個制約教育教學(xué)效果的教育薄弱環(huán)節(jié)，采取一定的、較為先進(jìn)的思想和方法或教育措施，達(dá)成良好的育人效果。因此，在敘述研究的背景時，除了陳述研究的政策需求、理論更新需求之外，更重要的是要陳述清楚研究者在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到了哪些實(shí)際問題需要解決，以使研究的實(shí)踐針對性更強(qiáng)。有部分教師的開題報(bào)告不注意總結(jié)自己面臨的具體實(shí)際問題，談了許多政策和理論背景，頗有模仿專業(yè)教育研究者的嫌疑，仿佛這樣才更像“研究”，實(shí)在是不了解基層教育科研的本來目的，丟掉了自己的優(yōu)勢，其研究結(jié)果不利于推動基層實(shí)際教育教學(xué)工作的進(jìn)步。歡迎關(guān)注小課題研究查閱更多課題指導(dǎo)文章。

三、要按照研究主題關(guān)鍵詞來查找文獻(xiàn)

大多數(shù)的研究工作都是從文獻(xiàn)研究開始的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的研究工作都是站在前人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的，很少的研究是發(fā)現(xiàn)式的突破性創(chuàng)造。因此，查找與研究相關(guān)的文獻(xiàn)并根據(jù)研究內(nèi)容需要對文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和評價(jià)是科研的基本功。但遺憾的是，現(xiàn)實(shí)生活中，許多一線教師要么因日常工作忙而無暇讀書，要么缺乏進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的基本功，對研究過程中文獻(xiàn)研究這一重要環(huán)節(jié)常常做得不好。文獻(xiàn)研究有兩個關(guān)鍵點(diǎn)要注意，一是要按照研究題目中的關(guān)鍵詞，通常是自變量，來檢索文獻(xiàn)；二是對檢索出來的有價(jià)值的文獻(xiàn)要按照研究內(nèi)容進(jìn)行分類整理，以找到與研究內(nèi)容相關(guān)的有價(jià)值的信息，通常是他人研究得出的新思想、新措施。如果文獻(xiàn)研究做得好，就會為我們接下來要采用的新的教育措施提供非常有用的信息（假設(shè)）。

四、要明確陳述研究主題或內(nèi)容

明確陳述研究主題或內(nèi)容，也許是開題報(bào)告中最重要的內(nèi)容了。明確陳述研究主題或內(nèi)容，也就是要明確研究的方向。通俗地說，就是你想干什么。這一點(diǎn)看似簡單明了，卻是許多一線教師從事教育科研課題研究最容易犯錯的地方。有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，研究題目就是研究主題，題目明確了，研究主題就明確了，其實(shí)不然。研究主題是研究題目的進(jìn)一步具體化，它的表現(xiàn)形式常常是由3—5個左右具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的陳述句組成的，也就是我們常說的研究內(nèi)容。比如，教師教育科學(xué)研究中，對問題現(xiàn)狀的調(diào)查與分析、新的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施、新的教學(xué)模式實(shí)施效果的評價(jià)就構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的層層遞進(jìn)的研究內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的研究內(nèi)容的陳述不明確，拉拉雜雜用了一大段話也不知所云。有的研究內(nèi)容的陳述過于簡單或復(fù)雜，用一句話或七八句以上的話，且邏輯混亂。這樣使得研究方向就不夠聚焦，整個研究失去了方向，要想取得好的研究效果就難了。[點(diǎn)擊加入視頻課程手把手教你做課題]

五、要結(jié)合具體內(nèi)容交代清楚研究方法

研究內(nèi)容和研究方法的結(jié)合構(gòu)成研究設(shè)計(jì)的主要框架。交代清楚研究方法，目的是要明確完成研究任務(wù)的手段和方式。這就好比要去某個地方旅游，是采用步行還是乘坐交通工具一樣。針對不同的研究內(nèi)容，采用的研究方法就會不同。就教育科研來講，我們常常是引進(jìn)某種先進(jìn)的教育思想或教育方法，通過改變教師的思想和行為，提升教育效率。所以。教育科研常常采用的科研方法是行動研究法。前面講文獻(xiàn)研究時也提到，教育科研大都是通過學(xué)習(xí)借鑒他人已有研究成果的基礎(chǔ)上，來結(jié)合自身的工作進(jìn)行的應(yīng)用研究，文獻(xiàn)研究也是普遍采用的方法?；鶎咏逃蒲兄?，經(jīng)常存在不同教育方式方法的試錯和總結(jié)，通過總結(jié)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或別的優(yōu)秀教師創(chuàng)造的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上升到一定理論的高度加以推廣，也是經(jīng)常遇到的事，所以，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法也是教師經(jīng)常采用的教育科研方法。[歡迎關(guān)注小課題研究公眾號查閱更多專題文章]

教師在開題報(bào)告中交代科研方法時，常見的錯誤是簡單羅列一下科研方法的名稱，或像科研方法書籍那樣，簡單陳述一下科研方法的內(nèi)涵了事。這樣做就與在一個具體的研究語境中交代科研方法的初衷背道而馳了。正確的做法是，要結(jié)合當(dāng)下的研究語境，結(jié)合具體研究內(nèi)容，具體陳述某個方法的具體應(yīng)用。如，如果采用文獻(xiàn)法，就要詳細(xì)說明，去哪里查找什么樣的文獻(xiàn)，按照怎樣的邏輯去整理文獻(xiàn)。如果采用行動研究，就要詳細(xì)說明準(zhǔn)備施加什么新的教育理念和教育方法，哪些是被試，誰去實(shí)施，多長時間。這樣才算得上進(jìn)行了方法上的設(shè)計(jì)?？傊?，交代研究方法，不是簡單羅列研究方法的名稱和概念，而是交代具體研究語境下研究方法的具體操作。

六、要制定詳細(xì)的研究施工圖

如果以上幾個步驟都做好了，接下來的工作就是要把研究內(nèi)容、研究方法、研究者、研究對象、研究時間等研究要素按照一定的先后順序組織起來，制定一個詳細(xì)的、具體的研究計(jì)劃。這個步驟在開題報(bào)告中體現(xiàn)為研究計(jì)劃或研究步驟。通俗點(diǎn)說，研究計(jì)劃就是研究的施工圖，這是開題報(bào)告的具體表現(xiàn)形式。只有到此，開題報(bào)告才能說基本上大功告成。