關(guān)于大單元教學(xué)，前面寫了兩篇文（1）：大單元究竟“大”在什么地方？（2）：單元教學(xué)的緣起與發(fā)展。我們初步明確什么是單元、什么是教學(xué)單元、什么是大單元、什么是大單元教學(xué)以及大單元教學(xué)的演進(jìn)過程。

2022版《義務(wù)教育課程方案》明確提出要“探討大單元教學(xué)”。那么，為什么新課標(biāo)要提出“探討大單元教學(xué)”呢？

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)變化的社會(huì)，“變”是唯一不變的主題。社會(huì)發(fā)展日新月異，以工業(yè)發(fā)展為主的時(shí)代正逐步被信息、智能時(shí)代所取代。在這種社會(huì)背景下，傳統(tǒng)機(jī)械化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要了。社會(huì)缺少的不是機(jī)械化的工人，而是具有創(chuàng)新意識與能力的人才。這種社會(huì)需要的轉(zhuǎn)變決定了教育的方式必須發(fā)生變革。

“概念變化是理論變化的核心”，只有理念先開始發(fā)生變化才能推動(dòng)教育變革的真實(shí)發(fā)生?！按髥卧虒W(xué)”正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)以單元為基本教學(xué)單位，將一個(gè)相對獨(dú)立且完整的知識體系分解成多個(gè)部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握這些知識點(diǎn)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，單純的知識傳授無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，探討大單元教學(xué)正是為了解決這一問題而提出的一種新的教學(xué)理念和方法。通過大單元教學(xué)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。

綜上所述，“探討大單元教學(xué)”是新課標(biāo)提出的一種新的教學(xué)理念和方法，旨在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育變革的需要，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才。大單元教學(xué)也是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等。

01

大單元教學(xué)有于落實(shí)黨“立德樹人”的根本任務(wù)

解決“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人”的問題

教育的根本任務(wù)是“為黨育人，為國育才”，培養(yǎng)“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的合格公民和時(shí)代新人，而立德樹人是教育的最高使命。大單元教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)者的綜合能力的提升和培養(yǎng)更多有道德的、有社會(huì)責(zé)任感的公民的有效方式。

首先，大單元教學(xué)可以更好地貫徹黨的教育方針，將思想政治教育融入教學(xué)的全過程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

其次，大單元教學(xué)可以更好地體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和多樣化需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，提高教學(xué)效果。

最后，大單元教學(xué)可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才保障。

大單元教學(xué)作為一種整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。大單元教學(xué)的主題和內(nèi)容通常具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，教師可以在教學(xué)中引入中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，強(qiáng)化對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

加強(qiáng)文化教育。大單元教學(xué)涉及豐富的文化素材，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信。

突出學(xué)科體系。大單元教學(xué)將知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科知識體系，掌握學(xué)科思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

注重實(shí)踐實(shí)操。大單元教學(xué)通常包括實(shí)踐性或操作性的環(huán)節(jié)，可以通過實(shí)踐性或操作性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)行全程評價(jià)。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的整體性和綜合性，教師可以在教學(xué)中實(shí)行全程評價(jià)，包括課堂評價(jià)、單元評價(jià)、綜合評價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。

綜上所述，大單元教學(xué)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面具有積極作用，可以通過強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、加強(qiáng)文化教育、突出學(xué)科體系、注重實(shí)踐實(shí)操、實(shí)行全程評價(jià)等多種方式，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

02

大單元教學(xué)有助于學(xué)生的全面發(fā)展

解決學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

"大單元"是指將一個(gè)相對獨(dú)立的主題或知識點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一個(gè)相對完整的學(xué)習(xí)單元。或者說大單元"是指將一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)（如一個(gè)單元）劃分為一個(gè)較大的教學(xué)單位，通常包括一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。

大單元教學(xué)緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)這一核心，以單元為基本單位，充分利用大單元的特點(diǎn)和優(yōu)勢，有計(jì)劃、有步驟地將核心素養(yǎng)融入到每個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。

大單元教學(xué)是一種基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)、圍繞某一主題或活動(dòng)的整體性教學(xué)模式，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，更好地理解和應(yīng)用知識，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

大單元教學(xué)的核心在于整體設(shè)計(jì)、整體實(shí)施，從單元的角度思考和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)等，以實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”的效果。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

具體來說，大單元教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的以下素養(yǎng)：

整體性思維。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的整體性和關(guān)聯(lián)性，要求學(xué)生從整體上理解和掌握知識，形成整體性思維。

系統(tǒng)性思維。大單元教學(xué)將知識視為一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生了解知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，形成系統(tǒng)性思維。

創(chuàng)新性思維。大單元教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐能力。大單元教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識，形成實(shí)踐能力。

綜合思維。大單元教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)科知識的掌握，還注重學(xué)科之間的融合和綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

社會(huì)責(zé)任。大單元教學(xué)要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，形成社會(huì)責(zé)任感和公民意識。

大單元教學(xué)旨在將知識點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠建立起更加完整的認(rèn)知體系。要讓核心素養(yǎng)在大單元教學(xué)中落地，可以從以下幾個(gè)方面入手：

明確單元目標(biāo)。在進(jìn)行大單元教學(xué)前，要明確單元目標(biāo)，將核心素養(yǎng)融入到單元目標(biāo)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所側(cè)重。

聚焦核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要聚焦核心素養(yǎng)，將知識點(diǎn)與素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)也能夠形成相應(yīng)的素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

多樣化的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，可以采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，如小組合作、探究式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

綜合性的評價(jià)方式。在教學(xué)評價(jià)方面，要采用綜合性的評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展情況，綜合評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

總之，大單元教學(xué)需要將核心素養(yǎng)與知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成相應(yīng)的素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

大單元教學(xué)可以借助以下方法落實(shí)核心素養(yǎng)：

一是學(xué)科概念支持。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)科概念為基礎(chǔ)，明確單元教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程和任務(wù)。

二是單元主題探究。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要圍繞單元主題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中逐步落實(shí)核心素養(yǎng)。

三是多樣化學(xué)習(xí)方。，如小組合作探究、自主探究、課堂展示等，來引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中落實(shí)核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的興趣和能力，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在探究過程中獲得全面的發(fā)展。

四是任務(wù)型驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將核心素養(yǎng)目標(biāo)融入到任務(wù)中，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五是以點(diǎn)帶面。通過一個(gè)知識點(diǎn)的拓展來帶動(dòng)多個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而落實(shí)核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要選擇合適的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠在拓展過程中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，大單元教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)需要以學(xué)科概念為支持，以單元主題為核心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，采用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠在探究過程中逐步落實(shí)核心素養(yǎng)。

03

大單元教學(xué)有助于整合學(xué)科知識

解決知識結(jié)構(gòu)化的問題

大單元教學(xué)是一種教學(xué)方法，旨在將一個(gè)較大的主題或概念劃分為較小的、相對獨(dú)立的單元，并在每個(gè)單元中集中講授一個(gè)特定的概念或技能。這種方法有助于將學(xué)科知識組織成更易于理解和掌握的結(jié)構(gòu)化形式，使學(xué)生更好地應(yīng)用這些知識，提高他們的分析和解決問題的能力。

學(xué)科知識通常是以概念、原理和規(guī)則等形式存在的，這些概念、原理和規(guī)則之間往往存在著復(fù)雜的相互關(guān)系和聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將這些知識割裂開來，難以幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系和理解。而大單元教學(xué)通過將知識劃分為較小的單元，有助于學(xué)生更好地理解和掌握這些概念、原理和規(guī)則之間的聯(lián)系和關(guān)系，從而更好地掌握學(xué)科知識。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)科知識通常是孤立存在的，難以形成有機(jī)的整體。而通過大單元教學(xué)，可以將不同的學(xué)科知識整合起來，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些知識。例如，在數(shù)學(xué)中，函數(shù)是一個(gè)重要的概念，但是函數(shù)之間也存在著相互關(guān)系。如果將不同的函數(shù)放在一起進(jìn)行講授，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些函數(shù)之間的聯(lián)系和關(guān)系。

為了實(shí)現(xiàn)有效整合知識，教師可以采取以下措施：

一是確定大單元的主題或概念。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一個(gè)具有代表性和適度難度的主題或概念作為大單元的中心內(nèi)容。

二是確定知識點(diǎn)。教師應(yīng)該將與大單元主題或概念相關(guān)的知識點(diǎn)分解出來，并確定每個(gè)知識點(diǎn)的重要性和難度。

三是整合知識。教師應(yīng)該將所有的知識點(diǎn)組合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，并講解和演示這個(gè)結(jié)構(gòu)。

四是建立聯(lián)系。教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便他們能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)組合在一起，形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。

五是強(qiáng)化應(yīng)用。教師應(yīng)該通過練習(xí)和案例分析等方式，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

六是反思總結(jié)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對大單元學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，以便他們能夠更好地理解和掌握這些知識點(diǎn)。

知識結(jié)構(gòu)化可以采取以下幾種方法：

一是內(nèi)容的重構(gòu)。從忠實(shí)于教材編輯順序，到以大概念統(tǒng)整和重構(gòu)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科知識技能的結(jié)構(gòu)化，凸顯學(xué)科實(shí)踐。

二是目標(biāo)的重構(gòu)。一是運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題的遷移應(yīng)用目標(biāo)；二是通過基礎(chǔ)性的知識技能進(jìn)行意義建構(gòu)的目標(biāo)。

三是評價(jià)的重構(gòu)。從“對學(xué)習(xí)的評價(jià)”到“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)”，教師應(yīng)先學(xué)會(huì)評價(jià)再學(xué)習(xí)上課。

三結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。改變過去“部分+部分=整體”的知識組織形式，代之以“整體—部分—整體”的知識建構(gòu)方式。

四是創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)化的目的。

五是合作學(xué)習(xí)。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中互相交流、互相幫助，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)化的目的。

六是任務(wù)型學(xué)習(xí)。教師可以通過給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步掌握所學(xué)知識，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)化的目的。

七是問題式學(xué)習(xí)。教師可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)化的目的。

八是拓展性學(xué)習(xí)。教師可以通過拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，也能了解相關(guān)的已知知識，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)化的目的。

04

大單元有助于加強(qiáng)知識的關(guān)聯(lián)

解決學(xué)生深度學(xué)習(xí)的問題

大單元教學(xué)是一種以單元為基本教學(xué)單位，通過整合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和技能的教學(xué)方法。大單元教學(xué)有助于加強(qiáng)知識的關(guān)聯(lián)，解決學(xué)生深度學(xué)習(xí)的問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是多個(gè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)。通過整合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，教師可以將相關(guān)知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以更好地理解知識之間的相互關(guān)系，形成更完整的知識體系。

二是深度學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)整合性、綜合性、分布式、及時(shí)性和連貫性。這些特點(diǎn)有助于學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中解決復(fù)雜的問題。例如，在大單元語文課程中，通過整合語音、詞匯、語法等知識點(diǎn)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用語言；在數(shù)學(xué)課程中，通過將代數(shù)、幾何、概率等知識點(diǎn)綜合運(yùn)用，學(xué)生可以更好地解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

三是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大單元教學(xué)通常將多個(gè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，涉及到許多有趣的知識點(diǎn)。這些內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也可以采用多種教學(xué)方法，如游戲化、小組合作等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四是提高教師的教學(xué)能力。大單元教學(xué)需要教師具備跨學(xué)科的知識和能力，這對教師提出了更高的要求。教師需要不斷更新知識、提高綜合素質(zhì)，才能更好地勝任大單元教學(xué)工作。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用大單元教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

大單元教學(xué)可以通過以下幾種方式來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)：

一是設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)來理解知識點(diǎn)。例如，在設(shè)計(jì)文化衫設(shè)計(jì)方案的任務(wù)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析客戶需求，再通過深度學(xué)習(xí)來尋找最符合主題需求的設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要自主探索、思考和實(shí)踐，以提高他們的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。

二是引導(dǎo)學(xué)生自主探索。大單元教學(xué)通常以6-10課時(shí)為一個(gè)大單元，每1-3課時(shí)為一個(gè)小單元進(jìn)行教學(xué)。在小單元中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，思考和實(shí)踐，以提高他們的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。例如，在文化衫設(shè)計(jì)方案的小單元中，學(xué)生可以自主探索不同的設(shè)計(jì)元素和色彩搭配，并嘗試將它們運(yùn)用到實(shí)際的文化衫設(shè)計(jì)中。

三是設(shè)計(jì)真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)。真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)是一種以現(xiàn)實(shí)生活情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，它可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識點(diǎn)。在真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生需要解決實(shí)際問題，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際操作中。例如，在文化衫設(shè)計(jì)方案的任務(wù)中，學(xué)生可以通過真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)來了解文化衫的歷史和文化內(nèi)涵，并將這些知識應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，以提高他們的設(shè)計(jì)水平。

四是利用信息技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識點(diǎn)。在大單元教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等，來幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識點(diǎn)。例如，在文化衫設(shè)計(jì)方案的任務(wù)中，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬文化衫的設(shè)計(jì)和制作過程，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識點(diǎn)。

總之，大單元教學(xué)可以通過設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、設(shè)計(jì)真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)、利用信息技術(shù)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)等方式來促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，并提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。