【原】評(píng)課系列16——《說“木葉”》
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林庚先生的《說“木葉”》是一篇文學(xué)性的論文，教學(xué)難度很大，文章引用豐富，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生不讀上五六七八遍根本讀不懂。但是越是難讀的文章越是需要教師指導(dǎo)學(xué)生好好讀，因?yàn)樵绞请y讀的文章，越是有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讀書如此，做事亦是如此，金一南教授曾說，做難事必有所得，人不能總是躺在舒適區(qū)里，而是需要適當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)一下自己。《說“木葉”》這篇課文該如何處理呢？好多老師帶領(lǐng)學(xué)生讀讀文本，梳理梳理文章思路，就草草結(jié)束了，但我認(rèn)為該文本所提供的教學(xué)價(jià)值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于梳理思路的。北京市第八十中學(xué)的孫潔老師處理的非常巧妙，完美體現(xiàn)了語文教學(xué)的科學(xué)性。閱讀一篇文章，我們首先要梳理文章的寫作思路，如何指導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路呢？我認(rèn)為需要指導(dǎo)學(xué)生把握文中的一些重要概念、重要的語句，以及文中的關(guān)聯(lián)詞，以此去梳理文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，這種操作是比較常規(guī)的操作，但作為公開課決不能以常規(guī)的形式出現(xiàn)，必須要?jiǎng)?chuàng)新，否則的話，底下的老師都會(huì)操作的事情，還用聽臺(tái)上老師的課干啥？總而言之，專家上課一定要有點(diǎn)不同的地方。孫老師是如何處理的呢？他是以表格的形式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生去梳理文章思路，他讓學(xué)生將文章提出的問題與歸納出的“木葉”的概念找出來，按照提示填入表中。填表的形式思路更清晰，有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解。梳理完思路之后，孫老師開始將教學(xué)目標(biāo)聚焦于文章內(nèi)容了，本文表面上是在說木葉，其實(shí)是在借木葉來談詩歌意象的暗示性，木葉這一意象主要有兩個(gè)特點(diǎn)，一是形象方面的暗示性，給人疏朗空闊的特點(diǎn)；二是顏色的暗示性，給人一種枯黃干燥的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是讓學(xué)生直接從課文中圈畫出這兩個(gè)暗示性的特點(diǎn)，學(xué)生僅僅只是知道而已，但知道了并不代表理解了，理解了也并不代表就會(huì)運(yùn)用了，知道了知識(shí)并不重要，重要的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了考查學(xué)生對(duì)這兩個(gè)暗示性特點(diǎn)的運(yùn)用，孫老師讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的意象，并讓學(xué)生分析這些意象的特點(diǎn)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性，所有的教學(xué)目標(biāo)直指學(xué)生能力的訓(xùn)練。好的教學(xué)設(shè)計(jì)都是層層遞進(jìn)，不斷深化的，第二個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生分析課內(nèi)一些意象的特點(diǎn)，而第三個(gè)目標(biāo)則是由課內(nèi)遷移到課外，他注重了對(duì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的訓(xùn)練。知識(shí)絕不是死的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)去解決課外的知識(shí)，簡而言之，要用已知去解決未知，這才是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是注重對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，林庚認(rèn)為木葉具有以上所講的兩個(gè)特點(diǎn)，而有的學(xué)者表示質(zhì)疑，并引用詩句“珍木郁蒼蒼”“遙愛云木秀”“陰陰夏木囀黃鸝”來證明木葉也是具有郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的特點(diǎn)，讓學(xué)生來評(píng)論評(píng)論此現(xiàn)象。其實(shí)這個(gè)問題的答案是開放的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去思考，這個(gè)質(zhì)疑啟示我們，研究一個(gè)問題， 先要盡可能全面地占有資料或收集更多的材料，從中條分縷析；不斷吸收他人的見解，才會(huì)更辯證地看待問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的語文課程要關(guān)注發(fā)展學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。孫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙遵循了語文課程的要求。孫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，邏輯清晰，具有一定的層次性，總而言之，是一個(gè)非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)教學(xué)案例再次啟示我們，所有設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，都要真正驅(qū)動(dòng)學(xué)生去活動(dòng)。學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)生有所提高，這才是我們一切活動(dòng)的核心目的。
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