道德教育 是教育工作開(kāi)展的前提與核心，在中小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)把道德教育滲透其中。 作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是道德教育不可或缺的重要渠道。

在 信息科技學(xué)科教學(xué)中 ，應(yīng)將學(xué)科核心素養(yǎng)與德育元素相融合 ，并將其合理地設(shè)計(jì)到單元作業(yè)中，在多種情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育。

本文以“獲取信息”單元為例， 探索了核心素養(yǎng)下中小學(xué)信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)中的道德教育 。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在課程指導(dǎo)思想中，有“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”“堅(jiān)持德育為先”“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”“德智體美勞全面發(fā)展”等涉及道德教育的內(nèi)容，這說(shuō)明道德教育已經(jīng)成為教育的前提和核心。

作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨與方向

作業(yè)是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)需要以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，將道德教育引入其中，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有效接受道德教育。

另外，信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)為方向，促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

如何在作業(yè)中將信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)與德育元素自然融合，需要教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，多花心思、多想辦法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將德育元素融入到單元作業(yè)設(shè)計(jì)中去。

立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)德育元素

信息科技的課程性質(zhì)決定了學(xué)科的開(kāi)放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這使得信息科技作業(yè)的情境內(nèi)容涉及面非常廣泛，給德育元素的融入提供了很好的平臺(tái)。把德育元素與學(xué)生感興趣的、當(dāng)下關(guān)注度高的、容易引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容作為情境一起設(shè)計(jì)到作業(yè)中去，既提升了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也在無(wú)形中滲透了道德教育。

以科學(xué)出版社出版的信息科技教材九年級(jí)下冊(cè)第一單元“獲取信息”為例（如下圖），本單元基于獲取信息內(nèi)容，以“分析—獲取—處理—評(píng)價(jià)—管理信息”為主線，層層遞進(jìn)，涵蓋了學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面。

在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，總共42個(gè)題目，有33個(gè)題目都創(chuàng)設(shè)了德育情境，這些正能量的情境使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中自然而然地接受了道德教育。

01

注入德育元素，助力學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，注入德育元素，讓學(xué)生在貼近學(xué)習(xí)、生活的情境中，逐步提升對(duì)信息感知、辨別、處理、應(yīng)用等方面的能力，形成信息意識(shí)。

本單元的四個(gè)活動(dòng)作業(yè)均設(shè)計(jì)了含有德育元素的用于培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的題目。

例如，活動(dòng)3的背景案例為“2021年鄭州特大洪災(zāi)中一個(gè)'教科書(shū)級(jí)的救援’”（如下圖）。

題目中的“祖孫三人”因?yàn)橛休^強(qiáng)的信息意識(shí)，他們發(fā)出的求救信息才能被有效地接收和利用，這是信息意識(shí)的綜合應(yīng)用。在臨危不懼、舍己為人這些隱含的德育元素的烘托下，題目有了人情的溫暖，更容易讓學(xué)生接受和參與。題目的最后讓學(xué)生舉出一個(gè)利用收集到的信息做好人好事的例子，間接地鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的信息意識(shí)做一些對(duì)社會(huì)有益的事情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓德育元素自然地推動(dòng)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。

02

創(chuàng)設(shè)德育元素，推動(dòng)計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力為信息科技的發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力。在科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是一種生產(chǎn)力，在眾多領(lǐng)域擁有自主可控技術(shù)，才能提升國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，這也是國(guó)家安全的保障。

但很多學(xué)生是第一次聽(tīng)說(shuō)自主可控技術(shù)，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要重視“自主可控技術(shù)指的是什么”這一問(wèn)題，讓學(xué)生了解在“高、精、尖”領(lǐng)域國(guó)家擁有自主可控技術(shù)的重要性。

在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，5G智能無(wú)人車、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、掃碼與識(shí)別技術(shù)、嫦娥五號(hào)等作業(yè)素材都涉及自主可控技術(shù)，但只注重技術(shù)很難吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)此類題目時(shí)要把家國(guó)情懷這個(gè)德育元素融入其中。

以設(shè)計(jì)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的題目為例，教師可以介紹國(guó)家下決心開(kāi)發(fā)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的背景和北斗導(dǎo)航系統(tǒng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)30多年所付出的艱辛和努力，在這些人和事的激勵(lì)下，讓學(xué)生把自己和國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，把家國(guó)情懷深植心中，讓學(xué)生樹(shù)立“強(qiáng)國(guó)有我、為國(guó)而學(xué)”的遠(yuǎn)大志向。

03

信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)就是道德教育

在課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容要求中，對(duì)學(xué)生道德教育的很多內(nèi)容在信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)中都能找到，可以說(shuō)信息社會(huì)責(zé)任的落實(shí)本身就是道德教育的一部分，這也是信息科技學(xué)科道德教育的重點(diǎn)。

信息社會(huì)的信息海量、駁雜、難辨，如果學(xué)生沒(méi)有信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，可能會(huì)在信息的獲取和利用過(guò)程中出現(xiàn)失誤，甚至犯錯(cuò)。

因此，在信息獲取的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任當(dāng)成重點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)此類情境時(shí)，可圍繞學(xué)生在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任來(lái)展開(kāi)。

在單元檢測(cè)作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合活動(dòng)（如下圖），以初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大可能會(huì)產(chǎn)生焦慮這一話題，激發(fā)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感。

作業(yè)設(shè)計(jì)中道德教育的實(shí)施策略

01

以生為本，以情為線

空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，不僅不能讓德育深入學(xué)生內(nèi)心，可能還會(huì)降低德育在學(xué)生心中的地位。

作業(yè)設(shè)計(jì)中的道德教育，一定要以學(xué)生為本，從學(xué)生年齡、心理等實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生感興趣的、當(dāng)前關(guān)注度高的、能引起學(xué)生共鳴的各種情境入手，運(yùn)用豐富的教具或形式，融入愛(ài)國(guó)主義、集體主義、傳統(tǒng)文化等多方面的德育元素，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，自然而然地接受道德教育。

02

以豐富的作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

作業(yè)形式如果不能吸引學(xué)生，那其中蘊(yùn)含的德育元素也發(fā)揮不了育人的功能，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要敢于創(chuàng)新，利用選擇題、判斷題、簡(jiǎn)述題、討論題、綜合活動(dòng)等多種題型，在傳統(tǒng)答題方式里可加入游戲、演講、角色扮演、表演等方式，豐富作業(yè)形式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)，從而讓作業(yè)中的德育元素更好地發(fā)揮作用。

例如，涉及信息甄別的作業(yè)題目：信息在傳播過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)偏差，如何避免這種現(xiàn)象？如果把這個(gè)題目設(shè)計(jì)成小游戲，如讓學(xué)生6～8人一組，每人間隔一米，用最小的聲音去傳遞聽(tīng)到的信息，然后對(duì)比最后一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到的信息和原始信息內(nèi)容是否一致，小組討論這個(gè)游戲說(shuō)明了什么，如何避免這種現(xiàn)象。很顯然，這種形式的作業(yè)趣味性、實(shí)踐性更強(qiáng)，也更能吸引學(xué)生去參與，讓學(xué)生在游戲中真實(shí)體驗(yàn)了信息傳播過(guò)程中存在失真的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生明白了面對(duì)不知真?zhèn)蔚男畔⒁３掷硇?，不隨意傳播，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。

03

利用作業(yè)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)道德教育

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師要利用作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)展道德教育。

例如，尋找學(xué)生作業(yè)答案中的閃光點(diǎn)、對(duì)比學(xué)生多次答題情況找到學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)等，用多種方式去肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在感受教師對(duì)自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)，增加自信，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

04

不斷提升教師專業(yè)技術(shù)能力

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)折射了教師的教育理念和專業(yè)能力。把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)到包含德育元素的情境中，再通過(guò)形式多樣的題型激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，這就需要教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握內(nèi)容要求，精心地構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并在作業(yè)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)學(xué)生反饋不斷改進(jìn)。

因此，只有不斷提升教師的專業(yè)技術(shù)能力，才能讓作業(yè)環(huán)節(jié)高效開(kāi)展，讓道德教育落到實(shí)處。潤(rùn)物無(wú)聲是道德教育的一種境界，信息科技教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以作業(yè)為載體，精心設(shè)計(jì)，把德育元素自然地融入到各種形式、各種場(chǎng)景的作業(yè)中去，使道德教育的效果發(fā)揮到最佳，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

本文作者：

錢曉琪

安徽省淮北市教育科學(xué)研究所

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》2022年第24期