對聾兒來說，除了失去口語交流能力之外，在書面語言方面也存在諸多困難，比如書寫困難，句子較短，長句組織混亂，詞匯量少，語義擴展度不夠，復雜句式的理解不足等等。這些都是后期聾兒求學中不得不面對的難題。

書面語有2個特點：1、它是通過文字表達思想和情感的語言。2、它克服了口語的不規(guī)范性、隨意性。即使聽力障礙兒童視覺能力正常，其書面語同樣存在發(fā)展滯后。在自發(fā)性寫作的筆試測試中發(fā)現(xiàn)，相較于正常兒童，聽力障礙兒童的語言寫作能力出現(xiàn)很多錯誤，這些錯誤更多的表現(xiàn)在理解和表達兩方面。

理解影響書面語的輸入

聽力障礙兒童的整體閱讀水平低下，閱讀能力滯后以及閱讀速度發(fā)展緩慢。對閱讀理解困難的原因有很多，有人認為是字詞理解困難導致的，表現(xiàn)在錯別字、用詞不當、代詞用錯以及詞義理解表淺。但也有人認為他們的詞匯理解與正常兒童相似，其詞匯理解不存在困難，但存在語法錯誤；比如有些詞句的成分殘缺或多余、語序不當或產(chǎn)生歧義，導致句子加工深度較低。更有人認為閱讀理解困難是由于語篇理解嚴重困難導致的，尤其是在局部連貫和整體連貫加工模式中。

閱讀理解離不開字、詞、句、篇的邏輯分析，分析是否正確需要推理和整合來實現(xiàn)的，同時詞匯理解對句子和語篇理解具有預測作用，因而聽力障礙兒童的字詞理解、句子理解以及語篇理解困難，會造成他們整體書面語言落后。

表達能力差影響書面語的輸出

聽力障礙兒童的綜合寫作能力不足，審題立意能力、謀篇布局能力及語言表達能力均較差。在敘述寫作中，聽力障礙兒童所寫故事沒有要點，只敘述所見而無法產(chǎn)生共情。寫作語法嚴重影響其寫作能力。8-12歲聾兒的語法表現(xiàn)與5、6歲正常兒童相似，尤其是在關(guān)系從句、可逆結(jié)構(gòu)以及相關(guān)結(jié)構(gòu)方面存在困難。在含直接和間接對象句子中有更多的語法錯誤以及時態(tài)和人稱的形態(tài)錯誤。當然在書寫過程中，最常見的是主謂賓的殘缺、動賓動補搭配不當、代詞使用不當、句子雜糅以及成分冗余等8種常見語法錯誤。

家長應該怎么做？
如果聾兒早期過多的使用手語，我們可能要面臨如何修正手語思維轉(zhuǎn)換為口語思維的偏差，也可以說是糾偏語言思維習慣。
在重點發(fā)展口語表達的同時，一定要依據(jù)孩子的認知能力，開展視覺語言方面的輸入，比如圖片+文字的繪本閱讀，短語和詞句的書寫練習，每天要找50-100字的短文，反復誦讀等等。最重要的是要讓聾兒學會背誦，在聽覺記憶方面加強這種語言思維方式的形成。

最重要的一點，在聾兒語訓的后期，引導聾兒發(fā)展口語敘述能力的時候，一定要給他們一支筆，學會邊說邊寫，逐漸引導他們學會用書面語記錄+表達。這樣做的好處是，讓口語和書面語能夠同時發(fā)展，無縫銜接。為以后的閱讀理解打基礎。