精準(zhǔn)分析提質(zhì)量 培優(yōu)輔差促成長

--XX學(xué)校“培優(yōu)補(bǔ)差”工作經(jīng)驗(yàn)介紹

培優(yōu)輔差是為了讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，使學(xué)生改變觀念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，真正做到教師動(dòng)起來，學(xué)生活躍起來，并且長期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理，幫助潛力生取得適當(dāng)進(jìn)步，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

XX學(xué)校教師通過多次摸底測試確定希望生、邊緣生名單，實(shí)施分層管理，分類教學(xué)，責(zé)任到人。培優(yōu)輔差開展定地點(diǎn)、定教師、定學(xué)生、定效果，確定在不影響正常復(fù)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，加大基礎(chǔ)題型訓(xùn)練，逐步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。

一、 有效培優(yōu)十條小技巧

激發(fā)優(yōu)生內(nèi)驅(qū)力、探究欲；引導(dǎo)優(yōu)生養(yǎng)成好習(xí)慣、找到適合自己的好方法；強(qiáng)化優(yōu)生自主自律、自我激勵(lì)、自我加壓、自我反思意識(shí)與能力；組建優(yōu)生學(xué)習(xí)共同體，競爭合作，互助學(xué)習(xí)；不陪學(xué)、不陪練，提高學(xué)習(xí)效率；研究課標(biāo)考綱試卷，學(xué)會(huì)換位審視；體驗(yàn)到成功愉悅感、成就感等。

如何讓優(yōu)等生成績?cè)偬岣?？向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績，向科學(xué)方法、向優(yōu)良工具要成績，向元認(rèn)知改善、向好習(xí)慣要成績，向課堂上不陪學(xué)、不陪練、高難度要成績，向體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績，向?qū)γ}考試評(píng)卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績，向高自覺、高要求要成績，向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績，向教會(huì)同伴并與同伴分享要成績。

1.向閱讀素養(yǎng)、向內(nèi)驅(qū)力要成績

引導(dǎo)優(yōu)生多讀書，提升閱讀速度與質(zhì)量，進(jìn)而開闊視野，達(dá)成良好閱讀習(xí)慣與素養(yǎng)；引導(dǎo)多讀名人傳記類書籍，啟動(dòng)造夢、圓夢計(jì)劃，使其樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、改變世界的遠(yuǎn)大志向，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動(dòng)力，解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問題。

2.向科學(xué)學(xué)習(xí)方法、向優(yōu)良學(xué)習(xí)工具要成績

逐步讓優(yōu)生找到適合自己的最佳記憶方式、思維方式，尤其是關(guān)注批判性思維、創(chuàng)新性思維生長與進(jìn)化；讓優(yōu)生熟練使用六頂思考帽、思維導(dǎo)圖、魚骨頭圖、5R筆記學(xué)習(xí)法等思維工具與學(xué)習(xí)工具；讓優(yōu)生能借助網(wǎng)絡(luò)上微視頻、微課程提前自學(xué)自己感興趣的課題、項(xiàng)目、內(nèi)容，同時(shí)能找到志同道合、有相同精神尺碼的好友組建學(xué)習(xí)共同體，互相激勵(lì)，共同成長。

3.向元認(rèn)知改善、向好習(xí)慣要成績

關(guān)注自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、傾聽與表達(dá)、認(rèn)真書寫、規(guī)范答題、仔細(xì)檢查等系列品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.向課堂上不陪學(xué)要成績

課堂上不讓優(yōu)生陪學(xué)。比如拿小學(xué)語文來說，組詞普通生每個(gè)生字組2個(gè)，優(yōu)生至少組3至4個(gè)；造句普通學(xué)生造一個(gè)，優(yōu)生可造2個(gè)，還要有新意，甚至可讓優(yōu)生用上本節(jié)所學(xué)詞語寫一段話，俗稱造段；讀書時(shí)不是讓優(yōu)生讀完一遍后坐好等學(xué)困生，而是告訴優(yōu)生，老師沒喊暫停時(shí)，能讀幾遍讀幾遍。拿數(shù)學(xué)來說，課堂練習(xí)時(shí)，同類型題普通生做2道，優(yōu)等生做4道；普通生用一種方法解，要求優(yōu)等生用多種方法解。

5.向不陪練、高難度要成績

課外作業(yè)不陪練。簡單的、會(huì)做的題可以免做，為優(yōu)生購買有一定難度練習(xí)冊(cè)，設(shè)計(jì)有跨度綜合性作業(yè)。

6.向體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅感、成就感要成績

讓班級(jí)或年級(jí)優(yōu)等生組成命題小組，出單元或月考試卷，并提供答案；或面向優(yōu)秀生征集優(yōu)秀試題，月考選中的在試卷上注明提供者姓名。

7.向?qū)γ}考試評(píng)卷知己知彼、翻轉(zhuǎn)遷移要成績

讓優(yōu)等生研究課標(biāo)，研究考綱，研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，研究試題，明確考什么，怎么考，怎么評(píng)。比如精華題讓優(yōu)生七品：品題中關(guān)鍵字詞，搞清題意；品出題意圖；品出題角度；品設(shè)問方式；品涵蓋的知識(shí)點(diǎn)；品命題人設(shè)計(jì)的陷阱；品參考答案。又比如政治、歷史設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)遷移作業(yè)。針對(duì)某一題型，印制下發(fā)3至5個(gè)試題答案，讓優(yōu)生疏理、提煉、概括、歸納、總結(jié)出該類題的答題思路、格式、方法(簡稱答題模板)，同時(shí)，讓優(yōu)生將自己總結(jié)模板在新題中嘗試運(yùn)用。

8.向高自覺、高要求要成績

優(yōu)生早讀高要求，晚自習(xí)設(shè)獨(dú)立鉆研區(qū)。除按規(guī)定完成共同語文、英語早讀目標(biāo)后，不等教師提醍，優(yōu)生立馬啟動(dòng)拓展記憶內(nèi)容，不浪費(fèi)一分一秒。晚自習(xí)設(shè)立獨(dú)立鉆研區(qū)，做作業(yè)時(shí)遇到問題盡量獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考多種方法解答。

9.向優(yōu)生之間優(yōu)質(zhì)合作要成績

針對(duì)記憶知識(shí)點(diǎn)，讓優(yōu)生之間互相提問，以盡量難倒對(duì)方為目標(biāo)，這樣確保對(duì)知識(shí)點(diǎn)的地毯式轟炸，無知識(shí)遺漏和盲區(qū)。對(duì)理解、創(chuàng)新內(nèi)容讓優(yōu)生互留作業(yè)，互批作業(yè)，互助學(xué)習(xí)。

10.向教會(huì)同伴并與同伴分享要成績

教會(huì)別人是最有效學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提煉、概括、總結(jié)并向全班介紹自己的學(xué)習(xí)方法；嘗試、指導(dǎo)優(yōu)生備課，讓優(yōu)生替代教師講課、講題。

二、有效補(bǔ)差十條小技巧

1.課前考核過關(guān)補(bǔ)

課前3分鐘以對(duì)子形式，讓中等生提問，學(xué)困生爬黑板默寫，中等生檢查上節(jié)所學(xué)基本知識(shí)和概念。一則記憶是理解應(yīng)用的前提，默寫對(duì)學(xué)困生的雙基是一次再過關(guān)、再檢查、再考核；一則借助提問、檢查、批改，對(duì)中等生的雙基也是一種溫習(xí)、強(qiáng)化。切記此項(xiàng)雙基過關(guān)不能用在練習(xí)本上寫代替以爬黑板形式進(jìn)行，因?qū)W困生在公眾面前和在黑板上寫時(shí)的心理、認(rèn)真程度及實(shí)際效果與自己在書本上寫是有顯著差異的。

2.課中學(xué)習(xí)狀態(tài)補(bǔ)

課中對(duì)易走神學(xué)困生，安排一個(gè)提醒員做他的同桌，一走神，立馬提醒。

3.課中學(xué)習(xí)方法補(bǔ)

強(qiáng)化學(xué)困生慢半拍“心理同步翻譯”意識(shí)，即當(dāng)優(yōu)等生公開回答問題時(shí)或展示時(shí)，學(xué)困生可釆取優(yōu)等生說一句，自己心里默默重復(fù)一句，這樣既可保證學(xué)困生不走神，又可提高理解效果。

4.課堂規(guī)則補(bǔ)

對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)中發(fā)出的開始、結(jié)束指令要監(jiān)督學(xué)困生嚴(yán)格執(zhí)行。活動(dòng)開始時(shí)，學(xué)困生多搶跑，沒聽完整或沒聽明白就開始行動(dòng)；活動(dòng)結(jié)束要求停止時(shí)，學(xué)困生多停不下來，俗稱慢半拍。教師已經(jīng)開始點(diǎn)拔、質(zhì)疑，他還沉浸在上個(gè)活動(dòng)中，待他停下來聚神聽講時(shí)，因前面沒聽，此時(shí)想聽也聽不懂了。

5.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣補(bǔ)

對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行課堂傾聽、表達(dá)、閱讀、記筆記等聽課童子功的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如學(xué)困生在同學(xué)發(fā)言時(shí)，往往因?yàn)椴粫?huì)或不愿傾聽而出現(xiàn)聽不懂，進(jìn)而導(dǎo)致開小差現(xiàn)象。又比如，有的學(xué)困生因?qū)Ｗ⒂浌P記或筆記不得法，耽誤或影響了聽。

6.課中見縫插針指導(dǎo)補(bǔ)

課堂上小組合作討論問題時(shí)，學(xué)困生幾乎倫為邊緣生，一點(diǎn)沒有參與學(xué)，教師可以趁成績較好的學(xué)生討論時(shí)，把學(xué)困生叫到一起，進(jìn)行單獨(dú)講解指導(dǎo)。

7.課前講新翻轉(zhuǎn)性替代補(bǔ)

給學(xué)困生補(bǔ)課，建議從課后補(bǔ)課變成課前補(bǔ)課，從補(bǔ)舊知到講新知。在中等生陪伴下，在變補(bǔ)課為幫助教師備課的氛圍下，教師把明天要學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)困生講一遍。試想，學(xué)困生提前聽了一次，課堂上能聽懂了，聽懂了就想聽，認(rèn)真聽了就能學(xué)會(huì)，課后就不需要補(bǔ)啦！

8.重點(diǎn)復(fù)述特別關(guān)注補(bǔ)

對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師可講一遍，然后讓優(yōu)(中)等生再講一遍，這一步也可以讓同桌對(duì)本題思路、方法、步驟相互講，最后一定要挑學(xué)困生復(fù)述一遍。提問環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提出問題，優(yōu)等生回答后，一定要安排學(xué)困生重復(fù)記憶優(yōu)等生答案的時(shí)間和過程。因?yàn)槌煽冚^好的學(xué)生回答了，不等于學(xué)困生記住掌握啦！

9.同強(qiáng)度重點(diǎn)鞏固補(bǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循：優(yōu)等生可不同類型各做一道，重題型；學(xué)困生基礎(chǔ)重點(diǎn)同類型做多道，重掌握。學(xué)困生與優(yōu)等生做題總時(shí)間應(yīng)該大致相當(dāng)。課堂、課外練習(xí)讓學(xué)困生只做一兩道簡單題的沒事干的做法，是不負(fù)責(zé)任，是放羊！試想學(xué)困生思維、能力在那放著，就是基礎(chǔ)題型不大量練習(xí)，他能掌握嗎？考試能正確寫到卷面上嗎？因此學(xué)困生與優(yōu)等生做題的數(shù)量時(shí)間應(yīng)大致相當(dāng)，只不過學(xué)困生只強(qiáng)化重點(diǎn)要掌握的題型。

10.有效幫扶補(bǔ)

學(xué)生之間幫扶時(shí)，原則上不安排班級(jí)前十名與學(xué)困生接對(duì)子，因他們知識(shí)模塊、思維模式根本不在一個(gè)層級(jí)，最優(yōu)生給學(xué)困生講題跳躍性過大，講的過粗，根本講不會(huì)，這對(duì)優(yōu)等生來講，也純粹是浪費(fèi)時(shí)間。因此，要按排外向型、表達(dá)能力較強(qiáng)的中等生與學(xué)困生接對(duì)子、輔導(dǎo)講題，因他們思維大致在同一個(gè)層次，學(xué)困生更好懂些，同時(shí)，中等生通過給學(xué)困生講題，自己在做題思路、方法方面更清細(xì)、更明白，互惠互利。當(dāng)然，讓學(xué)困生針對(duì)錯(cuò)題先訂證，訂證后必須再給兩名中等生講二遍，這種讓潛力生給好學(xué)生講題也不失為一種好方法！試想，學(xué)困生若不真明白，能講下來嗎？能給別人講明白嗎？

課前雙基考核過關(guān)補(bǔ)，課上學(xué)習(xí)狀態(tài)補(bǔ)，課上學(xué)習(xí)方法補(bǔ)，課堂規(guī)則強(qiáng)化補(bǔ)，課上學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)補(bǔ)，課中見縫插針指導(dǎo)補(bǔ)，課前講新翻轉(zhuǎn)性補(bǔ)，重點(diǎn)復(fù)述特別關(guān)注補(bǔ)，課外練習(xí)與優(yōu)等生同強(qiáng)度鞏固補(bǔ)，有效結(jié)對(duì)幫扶補(bǔ)。

課堂上能學(xué)會(huì)，學(xué)困生在學(xué)校才能體驗(yàn)到真正快樂！讓我們給潛力生一點(diǎn)特別愛！

培優(yōu)輔差工作，任重而道遠(yuǎn)，我們只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，只有做到因材施教、分層設(shè)計(jì)，才能激發(fā)潛能，彰顯個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能綻放異彩；我們只有發(fā)揮集體的智慧，培優(yōu)輔差，才能共同進(jìn)步，快樂工作。教育路上，沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，今后我們XX人一定會(huì)一步一個(gè)腳印，扎實(shí)前行，用心澆灌，用愛撫育，潛心研究，不斷探索，打造一支高效奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。

《學(xué)?！芭鄡?yōu)補(bǔ)差”工作材料匯編》（2023版）需要的朋友直接留下你的WX

01.XX學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差實(shí)施方案

02.學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差工作實(shí)施方案

03.XX學(xué)校學(xué)困生幫扶工作方案

04.XX學(xué)校學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化工作方案

05.學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案

06.XX學(xué)校培優(yōu)工作方案

07.XX學(xué)校補(bǔ)差工作方案

08.XX學(xué)校三年培優(yōu)工作方案和計(jì)劃

09.學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃(1)

10.學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃(2)

11.班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

12.教師培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

13.教師學(xué)困生幫扶計(jì)劃

14.學(xué)校2023年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

15.XX學(xué)校優(yōu)補(bǔ)差工作階段總結(jié)

16.XX學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差工作階段性總結(jié)

17.XX學(xué)校“培優(yōu)輔差”工作經(jīng)驗(yàn)介紹

18.XX學(xué)校補(bǔ)弱滅差工作紀(jì)實(shí)

19.XX學(xué)?！芭鄡?yōu)輔弱”工作紀(jì)實(shí)

20.XX學(xué)?！芭鄡?yōu)補(bǔ)差”工作簡報(bào)

21.XX學(xué)校學(xué)困生群體幫扶制度

22.學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施制度

23.“學(xué)困生”的十種類型（附解決方案）

24.學(xué)困生轉(zhuǎn)化10法

25.培優(yōu)與補(bǔ)差的20條技巧(實(shí)用)

26.“雙減”背景下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

27.“雙減”背景下如何讓“學(xué)困生”脫困

28.教師必讀---學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

29.淺談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作

30.實(shí)用貼：我們?cè)谡n堂上這樣落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差

31.學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差的四條建議