藝術(shù)博士與傳統(tǒng)意義上編劇學(xué)方向所歸屬的文學(xué)博士，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有著明顯的區(qū)別。是培養(yǎng)一流的、具學(xué)院派背景的優(yōu)秀劇作家？還是培養(yǎng)擅長(zhǎng)劇本創(chuàng)作的優(yōu)秀學(xué)者？抑或二者兼而有之？編劇學(xué)藝術(shù)博士培養(yǎng)需要準(zhǔn)確把握自己的目標(biāo)指向。為此，2022年8月，我曾組織校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)門(mén)圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，并在《上海戲劇學(xué)院編劇學(xué)藝術(shù)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》（征求意見(jiàn)稿）中提出，藝術(shù)博士，旨在為國(guó)家培養(yǎng)能熟練掌握和運(yùn)用本藝術(shù)門(mén)類(lèi)的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作技能，深入了解本藝術(shù)門(mén)類(lèi)的國(guó)際動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，具有創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)精品的生產(chǎn)，并能掌握本領(lǐng)域的系統(tǒng)理論和學(xué)術(shù)思想，具有在本藝術(shù)門(mén)類(lèi)進(jìn)行深入的、創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的領(lǐng)軍人才。顯而易見(jiàn)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)是鼓舞人心的，作為教學(xué)文件，自然有它的理論意義與實(shí)踐意義。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)這樣的愿景并非易事。按照我的理解，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，藝術(shù)博士培養(yǎng)目標(biāo)指向“專(zhuān)家”，文學(xué)博士培養(yǎng)目標(biāo)指向“學(xué)者”。至于藝術(shù)博士能不能培育出專(zhuān)家型的領(lǐng)軍人才，除了教學(xué)團(tuán)隊(duì)與藝術(shù)博士生創(chuàng)新性治學(xué)的雙重努力，關(guān)鍵取決于國(guó)家教育主管部門(mén)、高等院校能否在招生政策上有創(chuàng)新性的突破。一句話，我們的生源準(zhǔn)備好了嗎？

當(dāng)然，未來(lái)常見(jiàn)的情況一定是，在藝術(shù)博士培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些著名學(xué)者，如同在文學(xué)博士培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)涌現(xiàn)一些著名專(zhuān)家的道理一樣。這不是培養(yǎng)目標(biāo)的失敗，恰恰相反，這是符合教育規(guī)律的必然結(jié)果。作為教育者，應(yīng)該同樣為之高興。

藝術(shù)博士的課程設(shè)計(jì)，是在現(xiàn)有的“藝術(shù)碩士＋文學(xué)博士”的課程“菜單”中作取舍，進(jìn)行習(xí)慣性過(guò)渡？還是采用其他創(chuàng)新方法，開(kāi)出一條新路，保證藝術(shù)博士所獲得的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有別于其它，具有自己獨(dú)特的方式和方向？這是擺在每個(gè)藝術(shù)博士學(xué)位培育點(diǎn)面前的最緊迫的問(wèn)題。

需要提醒的是，未來(lái)的藝術(shù)博士研修方式既不是高級(jí)編劇進(jìn)修班，也不是讀書(shū)班，更不是項(xiàng)目組。藝術(shù)博士的課程設(shè)計(jì)既要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)吸納編劇學(xué)藝術(shù)碩士、文學(xué)碩士、文學(xué)博士深造所需的重要課程，更要根據(jù)藝術(shù)博士培養(yǎng)所需，賦予其高度的個(gè)性化內(nèi)涵，包括價(jià)值導(dǎo)向、大學(xué)使命、國(guó)際視野、中國(guó)藝術(shù)精神、導(dǎo)師個(gè)人及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)與學(xué)術(shù)特色……且在具體培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的自身特質(zhì)，在全面了解與理解的基礎(chǔ)上，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，作出有的放矢的個(gè)性化培養(yǎng)“菜單”，等等。即使是開(kāi)設(shè)與藝術(shù)碩士相同的課程，也應(yīng)該有全新的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)要求。比如，就編劇學(xué)藝術(shù)博士的專(zhuān)業(yè)課而言，我就曾在《上海戲劇學(xué)院編劇學(xué)藝術(shù)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》（征求意見(jiàn)稿）中提出，藝術(shù)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就讀期間，須獨(dú)立創(chuàng)作五部戲劇作品，包括取材于現(xiàn)實(shí)生活與歷史題材的劇作各一部，改編于其他文學(xué)藝術(shù)樣式的劇作一部，導(dǎo)師（或社會(huì)合作項(xiàng)目）命題劇作一部，經(jīng)典劇作改寫(xiě)（或經(jīng)典劇作片段改寫(xiě)）一部，其中中期展示劇目與畢業(yè)創(chuàng)作劇目可由學(xué)生選擇以上劇作在原有基礎(chǔ)上加工提高。我相信，這樣的劇作訓(xùn)練難度與強(qiáng)度，是與藝術(shù)碩士有著明顯的區(qū)分度的。

在藝術(shù)博士正式推行之前，我國(guó)高等教育的博士生教學(xué)，主要通過(guò)課程學(xué)分要求、期刊論文要求、學(xué)位論文要求來(lái)考核研究型博士。而博士生學(xué)習(xí)與研究的首要任務(wù)是知識(shí)創(chuàng)新。所謂知識(shí)創(chuàng)新，從大的方面說(shuō)，是指通過(guò)科學(xué)研究，包括基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，獲得新知識(shí)的過(guò)程，也是師生共同追求新發(fā)現(xiàn)、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新學(xué)說(shuō)、創(chuàng)造新方法、積累新知識(shí)的過(guò)程，其最終目的是為人類(lèi)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供新理論和新方法，為人類(lèi)文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展提供新動(dòng)力和新路徑。從小的方面說(shuō)，博士生實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一二十萬(wàn)字的博士論文，為本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)框架內(nèi)的某個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決提供富有理論意義與實(shí)踐意義的新見(jiàn)解和新方法。

一般說(shuō)來(lái)，考核博士學(xué)位論文質(zhì)量有兩個(gè)維度：一是學(xué)術(shù)性維度，即考察知識(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)邏輯；二是實(shí)踐性維度，即考察知識(shí)創(chuàng)新的社會(huì)需求邏輯。前者偏客觀，強(qiáng)調(diào)國(guó)際可比性；后者偏主觀，強(qiáng)調(diào)國(guó)家需求，強(qiáng)調(diào)能融入國(guó)家和區(qū)域創(chuàng)新體系。這兩個(gè)不同的維度，也必然會(huì)有不同的研究方式與成果體現(xiàn)方式。而一些實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，比如編劇學(xué)，有時(shí)候一個(gè)成功的創(chuàng)作案例所蘊(yùn)含的知識(shí)創(chuàng)新程度往往遠(yuǎn)勝于從書(shū)本到書(shū)本、從概念到概念的理論模型。鑒于此，作為站在教學(xué)第一線的教師，我曾一直企盼博士生學(xué)位論文的呈現(xiàn)方式應(yīng)該有多種可能，而藝術(shù)博士學(xué)位制度的實(shí)施，正好解決了這個(gè)問(wèn)題。

至于藝術(shù)博士的考核，目前我們還沒(méi)有找到特別有新意的方法，原則上采?。寒厴I(yè)作品達(dá)到正式發(fā)表與正式公演水平，學(xué)位論文為不低于3萬(wàn)字的理論總結(jié)。

當(dāng)然，這應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)博士要取得學(xué)位的最低考核標(biāo)準(zhǔn)。按照我的想法，學(xué)生就讀期間，還應(yīng)該在以下幾項(xiàng)設(shè)計(jì)中任選一項(xiàng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，有所作為：第一，至少有一部劇作，不管是原創(chuàng)還是改編，不管是演出（含朗讀）還是發(fā)表，能在同類(lèi)題材中脫穎而出，受到同行關(guān)注；第二，至少有一個(gè)觀點(diǎn)，不管是論文還是學(xué)術(shù)會(huì)議演講，能在一定范圍內(nèi)引起熱議；第三，至少有一個(gè)與創(chuàng)作有關(guān)的活動(dòng)，不管是獨(dú)自策劃實(shí)施，還是聯(lián)合策劃實(shí)施，能在編劇學(xué)新學(xué)科建設(shè)中留下痕跡。推出這些自選項(xiàng)目的目的是，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在讀期間自我加壓，為日漸養(yǎng)成深刻的思想力、獨(dú)特的創(chuàng)造力與強(qiáng)悍的執(zhí)行力打下基礎(chǔ)。

藝術(shù)博士因其極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，難以用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)考核方式硬性鑒定，只有設(shè)置特殊的門(mén)檻，才有可能尋覓到符合這一特殊專(zhuān)業(yè)的深造要求與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的合適生源。如前所述，能不能在藝術(shù)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中培養(yǎng)出一流的領(lǐng)軍人物，很大程度上取決于我們是否能擁有一流的生源。而要獲得一流的生源，傳統(tǒng)的招生方式顯然有很大的局限性。這方面，美國(guó)編劇專(zhuān)業(yè)研究生的招生方式很值得我們借鑒。

據(jù)了解，目前美國(guó)研究生“招考分離、多樣化選拔標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格淘汰制”等招生機(jī)制所體現(xiàn)出來(lái)的管理思想與教育理念，已逐漸被我國(guó)許多高校所贊同并不同程度地借鑒與效仿，而編劇專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士研究生的招生又另有一功。我曾在二十年前考察過(guò)耶魯大學(xué)戲劇系的招生情況。該系每年僅招二三位編劇專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士研究生，年初發(fā)表告示，申報(bào)者通過(guò)各種方式申報(bào)獲得初選資格。校方在所有報(bào)名者中挑選出二十人左右的考生邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校。考查的方法是，每天晚上由導(dǎo)師帶領(lǐng)考生去各個(gè)劇場(chǎng)觀摩各種戲劇演出，第二天座談?dòng)懻?，要求人人發(fā)言。這樣的活動(dòng)一般要持續(xù)二十多天，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)師遴選出自己喜愛(ài)、同時(shí)也為其他考生所公認(rèn)的尖子生。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大多成了普利策獎(jiǎng)或托尼獎(jiǎng)得主。非常令人感慨的是，這些來(lái)自美國(guó)各個(gè)地方的考生的來(lái)回機(jī)票、二十多天食宿、包括觀摩考察的所有費(fèi)用都由學(xué)校統(tǒng)一報(bào)銷(xiāo)。即使那些沒(méi)有獲得入學(xué)資格的報(bào)考者也受教于招考活動(dòng)全過(guò)程，因此而在戲劇創(chuàng)作上獲得成功的也不在少數(shù)。哥倫比亞大學(xué)招生辦法雖然與耶魯大學(xué)不盡相同，但基本的原則、理念與生源質(zhì)量要求完全一致。如哥大的黃哲倫教授可不通過(guò)手續(xù)繁瑣的考試，直接指定他認(rèn)為具有編劇潛能、與哥大研究生聲譽(yù)相匹配的學(xué)生入學(xué)。相對(duì)于我們?cè)O(shè)定的編劇專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士考試方法選拔出來(lái)的學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)，哥大學(xué)生的綜合能力就高出我們一籌。

上述經(jīng)驗(yàn)，是否能作為藝術(shù)博士招生方法的借鑒？這就完全取決于國(guó)家教育主管部門(mén)的戰(zhàn)略性決策了。需要強(qiáng)調(diào)的是，藝術(shù)家是不可能批量生產(chǎn)的。那是因?yàn)?，藝術(shù)家的天賦往往在走向成功的路上起到?jīng)Q定性作用。就編劇專(zhuān)業(yè)而言，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)校能夠培養(yǎng)出技術(shù)熟練的編劇，但不一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的劇作家。這也是古今中外戲劇史上經(jīng)常發(fā)生的，一些縱橫劇壇的著名劇作家并非科班出身，有的甚至缺乏起碼的教育背景，但并不影響他們成為大家。所以，通過(guò)招生改革來(lái)獲得具有一定天賦與創(chuàng)作潛能的優(yōu)質(zhì)生源應(yīng)是藝術(shù)博士培養(yǎng)鏈中最重要的一環(huán)。

藝術(shù)博士培養(yǎng)，對(duì)原有的本、碩、博學(xué)生和導(dǎo)師群體而言，都是亟需跨越的一次考驗(yàn)。就專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，我們的師資儲(chǔ)備如何，實(shí)力怎樣？導(dǎo)師及團(tuán)隊(duì)是否已經(jīng)具備合格的個(gè)人素質(zhì)與培養(yǎng)能力？是否具有足夠的教育創(chuàng)新精神來(lái)面對(duì)和適應(yīng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注與思考，既關(guān)乎國(guó)家層面的政策設(shè)計(jì)，也關(guān)乎學(xué)校層面的管理創(chuàng)新，更關(guān)乎每個(gè)導(dǎo)師的自我省思。

針對(duì)目前各藝術(shù)高校師資短缺的狀況，我建議，可否采取“1 X”的方式來(lái)為每個(gè)藝術(shù)博士生配置導(dǎo)師：1，即學(xué)生選擇的博士生導(dǎo)師；X，包括由博士生導(dǎo)師按照培養(yǎng)計(jì)劃聘請(qǐng)校內(nèi)合作導(dǎo)師（或助教）1名，社會(huì)上有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的著名藝術(shù)家1名，學(xué)生自己推薦的校外（或校內(nèi)）導(dǎo)師（需與導(dǎo)師協(xié)商后確認(rèn)）1名。

這樣做的目的是，將更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，既為學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。