唯熱愛可抵歲月漫長

余映潮，全國著名特級(jí)教師，全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，全國中語會(huì)名師教研中心主任，知名的中小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家，教師培訓(xùn)專家。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。

上個(gè)世紀(jì)90年代，余老師曾經(jīng)到通城傳經(jīng)送寶。他的授課內(nèi)容已不可考，我卻還記得當(dāng)時(shí)和余老師同臺(tái)授課的是通城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位老師，講授《藤野先生》，用啟發(fā)式提問教學(xué)法取代傳統(tǒng)的填鴨式講授教學(xué)法。那時(shí)候我才踏上講臺(tái)不久，余老師正年富力強(qiáng)。如今余老師已經(jīng)滿頭白發(fā)，卻依然精神矍鑠，課堂教學(xué)睿智干練。

通常我們都覺得教語文累，學(xué)生學(xué)語文也累。余老師講授的《中國石拱橋》，將課堂任務(wù)明確為若干個(gè)6分鐘，化難為易，各個(gè)擊破。余老師的課沒有表演，沒有秀，緊扣語文學(xué)習(xí)的基本能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，注重讀寫方法的傳授和訓(xùn)練。

后面的講座《簡說課堂閱讀教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)》，先開宗明義，為我們解釋了新課標(biāo)的關(guān)鍵詞：立德樹人、課程性質(zhì)、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量。而學(xué)習(xí)任務(wù)是指義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

余老師認(rèn)為，從閱讀教學(xué)來看，最有利于一線廣大語文教師能夠順利、有效地進(jìn)行教學(xué)的角度是：在統(tǒng)編語文教材單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的單篇課文教學(xué)。最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要求是：在課文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生的課中實(shí)踐活動(dòng)。
 
盡可能地幾乎沒有訓(xùn)練作用的課堂碎問，是語文教師目前提升教學(xué)能力、向新課標(biāo)要求走近的重點(diǎn)。

余老師的課堂范例很好地給我們展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)板塊設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就單篇教學(xué)而言，精美詞句的識(shí)記、誦讀和積累，課文間架結(jié)構(gòu)的分析，重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，以讀導(dǎo)寫的訓(xùn)練等，任務(wù)明確，避免了冗雜的各種角度的細(xì)碎的提問。作為傳統(tǒng)的單篇教學(xué)，重在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

王君：全國著名初中特級(jí)教師，廣東清瀾山國際學(xué)校首席語文教師。全國中語十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，入選“百年中國語文人博物館”。全國中語優(yōu)秀教師，全國中語教改新星，全國初中語文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟理事長。

王老師是“青春語文”的代言人，主張青春語文的大概念，青春語文意義療法，構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)。

王君老師首先展示了她的群文教學(xué)《八下第六單元教學(xué)：經(jīng)典文本中的角色突圍》，針對(duì)生活中人們由于年齡、身份、性別、職業(yè)等等的設(shè)限，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，所有不能有所突破的問題歸根到底都是自己的問題，都是自己給自己的設(shè)限。

講座《我的20堂代表課，我的20次學(xué)術(shù)突圍和靈魂療愈》，展示了王君老師是一位創(chuàng)新型課改型教師，她的課總是另辟蹊徑，從我們意想不到的地方切入課堂，總是有讓人耳目一新的設(shè)計(jì)理念。她的課不僅僅是語文課，也是生活課，扎根在深深的紅塵之中；也是心理課，療愈一些內(nèi)心有傷的人，所以有人說她的課能救人；也是哲學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生的靈魂精神成長，打開一個(gè)遼闊的領(lǐng)地。她個(gè)人熱情、詩意、博學(xué)又溫婉，無論哪個(gè)年齡層次的人，都可以把她當(dāng)做知心朋友。

她在課堂上展示了《青春》這首散文詩的誦讀，很好地為自己的教育理念做了注解。

她的課堂，值得學(xué)習(xí)的東西太多了，但是要學(xué)到真的太難了，因?yàn)?，她是王君，是被上帝吻過的語文教育者，而我們，都是普通人，只能耕耘在自己狹窄的語文空間。

無論是作為傳統(tǒng)語文教育的代表的余老師，還是作為創(chuàng)新青春語文教育的領(lǐng)軍人的王老師，給我們展示的都是對(duì)語文、對(duì)教育的無比忠誠和熱愛，一顆赤子之心，感人至深。

附《青春》

青春

青春不是年華，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙熱的戀情；青春是生命的深泉在涌流。

青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進(jìn)取壓倒茍安。如此銳氣，二十后生而有之，六旬男子則更多見。年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。

歲月悠悠，衰微只及肌膚；熱忱拋卻，頹廢必致靈魂。憂煩，惶恐，喪失自信，定使心靈扭曲，意氣如灰。

無論年屆花甲，擬或二八芳齡，心中皆有生命之歡樂，奇跡之誘惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一臺(tái)天線，只要你從天上人間接受美好、希望、歡樂、勇氣和力量的信號(hào)，你就青春永駐，風(fēng)華常存。

一旦天線下降，銳氣便被冰雪覆蓋，玩世不恭、自暴自棄油然而生，即使年方二十，實(shí)已垂垂老矣；然則只要樹起天線，捕捉樂觀信號(hào)，你就有望在八十高齡告別塵寰時(shí)仍覺年輕。

青春不是生命里的一段時(shí)光，不是指紅潤的臉頰、紅撲撲的嘴唇和柔軟的雙膝；它是一種精神狀態(tài)，是指不懈的干勁、豐富的想象力和滾燙的情懷。它是生命春意正濃時(shí)鮮活的記憶,它是生命之源勃勃生機(jī)的涌泉；青春意味著戰(zhàn)勝懦弱的那股大丈夫氣慨和摒棄安逸的那種冒險(xiǎn)精神。往往一個(gè)60歲的老者比一個(gè)20歲的青年更多一點(diǎn)這種勁頭。

人老不僅是歲月流逝所致，更主要的是懶惰不思進(jìn)取的結(jié)果。光陰可以在顏面上留下印記，而熱情之火的熄滅則在心靈上刻下皺紋。遺憾、恐懼、缺乏自信，會(huì)扭曲人的靈魂，并將青春化為灰燼。無論60歲還是20歲，您需要保持永不衰竭的好奇心，永不熄滅的孩提般求知的渴望和追求事業(yè)成功的歡樂與熱情。

在你我的心底，都有一座無線電臺(tái)：它能在多長時(shí)間里，接收到人間萬物傳遞來的美好、希望、歡樂、鼓勵(lì)和力量的信息，您就會(huì)年輕多長時(shí)間。當(dāng)天線倒塌時(shí)，您的精神就被玩世不恭和悲觀厭世的冰雪所覆蓋，您就會(huì)衰老下去，即使您只有20歲；而當(dāng)您的天線巍然矗立著的時(shí)候，憑著高昂的樂觀主義精神，您就有希望在80歲死去時(shí)仍然韶華不逝。

作者簡介：

塞繆爾·厄爾曼(1840.4.13-1924.3.21)是一名生于德國的美國作家。兒時(shí)隨家人移居美利堅(jiān)，參加過南北戰(zhàn)爭，之后定居伯明翰，經(jīng)營五金雜貨，年逾70開始寫作，著作有知名散文《青春》等。本文就是他豐富社會(huì)閱歷和人生體驗(yàn)對(duì)“青春”的最好詮釋：“青春不是年華，而是心境”，“是深沉的意志、恢弘的想象、熾熱的情感”“是生命的深泉在涌流”。

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