作者：余生暖暖

來(lái)源：爸媽進(jìn)化論原創(chuàng)

前段時(shí)間，男孩摔打孔雀的一則新聞上了熱搜。

無(wú)錫動(dòng)物園為了提升游客的體驗(yàn)感，把孔雀園改為開(kāi)放式，游客可以近距離接觸孔雀。這本是好意，沒(méi)曾想到卻為“熊孩子”提供了便利。

一男孩越過(guò)步道，上前抓住一只孔雀，不顧孔雀的掙扎，雙手死死拽住孔雀的羽毛，往上一抬，再惡狠狠地摔下。

接著又是一來(lái)一回，反復(fù)摔打。

外圍游客的怒斥，也沒(méi)能阻止孩子的暴行，直到工作人員趕來(lái)，把孩子帶離了園區(qū)。

  

短短十幾秒的視頻，讓人看得觸目驚心，網(wǎng)友紛紛留言：

這哪是拔毛，明明是想掰掉孔雀的頭！

真離譜，小孩沒(méi)父母嗎？不會(huì)在哪兒給他拍照吧！

這么小就這么暴力??？長(zhǎng)大以后不一定會(huì)怎么樣呢？

一個(gè)年齡尚小的孩子，卻如此暴力。不得不讓人反思，現(xiàn)在的孩子是怎么了？

都說(shuō)父母是孩子的一面鏡子，孩子有暴力行為，或許要追溯到他的成長(zhǎng)環(huán)境里。

生活中，有暴力傾向的孩子往往來(lái)自這3種家庭。

暴力教育的家庭

很多時(shí)候，孩子的暴力不是天生的，而是學(xué)會(huì)的。

《超級(jí)育兒師》有一期曾上演了母子互毆一幕。

8歲的辰辰不好好寫(xiě)作業(yè)，媽媽對(duì)著辰辰的臉連扇幾巴掌。

辰辰立馬撕咬，撲打媽媽?zhuān)霉髯釉?，拳打腳踢各種方式還手。眼看著一場(chǎng)管教變成母子大戰(zhàn)，一旁的育兒師趕緊拉開(kāi)母子二人。

辰辰脾氣暴躁，一點(diǎn)小事就能把他情緒點(diǎn)燃，和媽媽日常溝通都是靠拳腳。

看似辰辰是個(gè)不服管教的施暴者，實(shí)則也是受害者。

在辰辰4、5歲時(shí)，不善言辭的媽媽就總是打他，辰辰一惹事，媽媽直接上手就打，一直打到他服軟為止。

隨著辰辰長(zhǎng)大有了能力反抗，他便把所有積壓的情緒和拳頭都還給了媽媽。

這是一些家庭的縮影：靠暴力解決問(wèn)題，比誰(shuí)更狠，比誰(shuí)拳頭更硬。家長(zhǎng)覺(jué)得自己在履行教育的職責(zé)，打痛了孩子才會(huì)長(zhǎng)記性。

然而，他們卻忽略了在家庭暴力的耳濡目染之下，孩子也悄悄地學(xué)會(huì)了用拳頭解決一切。

上世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉曾做過(guò)一項(xiàng)著名的“波波玩偶”實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)者將48名3-6歲的孩子分為兩組，一組觀(guān)看成人各種攻擊行為，用木槌猛擊，拳打腳踢等暴力手段，毆打一個(gè)接近兒童體型的充氣玩具波波玩偶。

另一組則觀(guān)看成人安靜地玩拼圖，沒(méi)有任何暴力對(duì)待波波玩偶的舉動(dòng)。

之后，再把這些孩子帶到一個(gè)房間里，里面有各種攻擊類(lèi)和非攻擊類(lèi)玩具，波波玩偶也在其中。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：觀(guān)看了成人暴力行為的孩子，明顯比沒(méi)看過(guò)的孩子有更多的攻擊行為。

他們模仿成人踢踹、暴力毆打波波玩偶，就連女孩也不例外。

孩子是在模仿中成長(zhǎng)的，父母用過(guò)的那些暴力手段，就像一本“教科書(shū)”，無(wú)形中讓孩子從小學(xué)會(huì)了如何使用暴力。

不健康的家庭環(huán)境滋生了暴力，無(wú)休止的暴力行為，只會(huì)讓這個(gè)悲劇無(wú)限輪回。

語(yǔ)言暴力的家庭

當(dāng)然，生活中還有一種暴力更加隱蔽。

《雙向養(yǎng)育》一書(shū)中說(shuō)：“語(yǔ)言暴力同身體暴力一樣可以造成傷害，并可能貽害一生，損害別人自尊也是一種暴力行為?！?/span>

在很多家庭中父母認(rèn)為，說(shuō)孩子兩句怎么了，誰(shuí)小時(shí)候不挨罵。

父母明明是希望收獲一個(gè)“別人家的孩子”，卻總是用否定、辱罵等語(yǔ)言，打擊孩子的自信，挫敗孩子的銳氣，以貶低他們價(jià)值感的方式來(lái)激勵(lì)孩子進(jìn)步。

臺(tái)灣兒童福利聯(lián)盟曾在街上做過(guò)一場(chǎng)體驗(yàn)語(yǔ)言暴力的活動(dòng)，不同身份職業(yè)的大人坐在椅子上，接受路人的指責(zé)，打擊，甚至辱罵：

“除了玩你什么也不會(huì)，長(zhǎng)大以后能干什么”

“長(zhǎng)得漂亮又怎么樣，可以當(dāng)飯吃嗎”

“我跟你說(shuō)過(guò)多少遍了，還教不會(huì)，你是豬腦子嗎”

體驗(yàn)者的心情越來(lái)越沉重，明知道對(duì)方說(shuō)的都是氣話(huà)，卻還是很難過(guò)，一名女大學(xué)生更是被罵到當(dāng)場(chǎng)落淚。

這只是一次短暫的體驗(yàn)活動(dòng)，大人都受不了這樣的言語(yǔ)謾罵，更何況是心智未成熟的孩子。

如果孩子長(zhǎng)期在這樣的語(yǔ)言暴力環(huán)境中長(zhǎng)大，他們所承受的傷痛可想而知。

第57屆戛納國(guó)際創(chuàng)意節(jié)銀獎(jiǎng)作品《語(yǔ)言暴力》，就向公眾展現(xiàn)了這些傷痛。

謝勇導(dǎo)演采訪(fǎng)了沈陽(yáng)少年管教所的6個(gè)孩子，他們說(shuō)出了被父母精神虐待的故事。

父母對(duì)他們長(zhǎng)期辱罵，打擊貶低，哪里痛戳哪里，怎么難聽(tīng)怎么說(shuō)：

“你是豬”

“是人都比你強(qiáng)”

“你怎么不去死”

久而久之，這些孩子默認(rèn)自己就是個(gè)沒(méi)用的垃圾人，開(kāi)始破罐子破摔，把所承受過(guò)的父母的辱罵和情緒，以偏激暴力的方式發(fā)泄到他人身上，在外惹事砍人，最終走向犯罪。

美國(guó)著名兒童學(xué)家阿黛爾·法伯說(shuō)：“永遠(yuǎn)都不要低估你的話(huà)對(duì)孩子一生的影響力。”

盡管語(yǔ)言暴力不像身體暴力那樣顯而易見(jiàn)，但來(lái)自父母?jìng)兊闹櫫R、詆毀、蔑視、嘲笑的話(huà)語(yǔ)，卻成為插在孩子們心頭上的一把刀。

日積月累，這個(gè)傷口越來(lái)越大，大到也許孩子得用一生去填補(bǔ)和治愈。

缺乏敬畏生命教育的家庭

就像文章開(kāi)頭男孩虐打孔雀，這幾年孩子“虐待動(dòng)物”的新聞并不少見(jiàn)。

很大一個(gè)原因，是這些孩子通常對(duì)生命沒(méi)有敬畏之心，對(duì)生命的逝去沒(méi)有一絲憐憫。

當(dāng)一個(gè)人對(duì)生命沒(méi)有敬畏心，做起事來(lái)從不考慮后果，自然做事會(huì)沒(méi)有底線(xiàn)。

1997年，美國(guó)馬薩諸塞州反虐待動(dòng)物聯(lián)盟和東北大學(xué)共同進(jìn)行的研究中表明：

虐待動(dòng)物者對(duì)人類(lèi)進(jìn)行暴力犯罪的可能性比普通人高出5倍，對(duì)財(cái)產(chǎn)犯罪的可能性比普通人高出4倍。

可有的家庭，卻覺(jué)得動(dòng)物的生命不足掛齒。

還記得南京11歲孩子虐貓事件嗎？

男孩用刀戳貓眼睛，用門(mén)夾貓脖子還不過(guò)癮，追著貓用鞋子毆打。

事后父母卻拒絕道歉，袒護(hù)他還只是個(gè)孩子。

生活中，孩子拔掉蜻蜓的翅膀，用手掐貓、用腳踹狗，有些父母對(duì)孩子的行為視而不見(jiàn)。

這種不表態(tài)，默認(rèn)的態(tài)度，會(huì)讓孩子誤以為父母認(rèn)同此行為，從而變本加厲，膽子越大，做事越狠。

馬東曾在《奇葩說(shuō)》中說(shuō)過(guò)：如何面對(duì)生死這件事，是我們漢文化缺失的一課。

劉墉女兒4歲生日時(shí)，朋友送了一卷《雪人》的卡通錄影帶。

影片結(jié)尾，陽(yáng)光融化了雪人，地上只剩下圍巾和帽子。

雪人消失了，女兒有些難過(guò)。

劉墉便說(shuō)：“很多我們心愛(ài)的東西，就像雪人一樣，失去了就再也回不來(lái)了。”

后來(lái)，劉墉問(wèn)朋友為什么送這么傷感的卡通片給孩子看。

朋友解釋著：“就像養(yǎng)寵物一樣，孩子學(xué)會(huì)了有愛(ài)心，但隨著寵物的死亡，孩子會(huì)懂得傷心。他們會(huì)明白什么是死亡，就是再也回不來(lái)了。”

了解過(guò)死亡，才會(huì)對(duì)生命存有敬畏。體會(huì)過(guò)失去，才會(huì)格外珍惜當(dāng)下所擁有的。

沒(méi)有任何人可以隨意踐踏別人的生命，在孩子成人之前，請(qǐng)教會(huì)孩子尊重生命。

《原生家庭》一書(shū)中指出：有毒的原生家庭，就像高速公路上的連環(huán)追尾，惡劣的影響會(huì)代代相傳。

家庭中每個(gè)人的言行，都在用隱蔽的方式刻畫(huà)在孩子心中。我們都不愿孩子，變成打人不眨眼的惡魔。

點(diǎn)亮在看，愿每個(gè)父母都能管住自己的嘴，控制自己的手，讓規(guī)則與愛(ài)齊行并進(jìn)，收獲一個(gè)溫暖友愛(ài)的孩子。