你是否也覺得：教育有點(diǎn)浮躁？！之所以這樣說，是因?yàn)橛幸韵聨追N形式化傾向。

“特色”泛濫。追求“特色”，應(yīng)該是近些年教育界的一大特色。校長(zhǎng)匯報(bào)工作，領(lǐng)導(dǎo)介紹經(jīng)驗(yàn)，言必稱特色，看必?cái)[特色。以至于校校有特色，人人有特色，可謂特色繽紛，眼花繚亂。當(dāng)然，教育不是苦行僧，不能都是清一色粗布僧袍，光著頭皮印著六個(gè)點(diǎn)。我們追求百花齊放，特色辦學(xué)。但不能為特色而特色，更不能為應(yīng)付檢查評(píng)估“制造”特色。特色就像溶洞里的鐘乳石，是一所學(xué)校經(jīng)年累月持之以恒積淀而成，不是為標(biāo)新立異憑空“塑造”出來(lái)的。特色，是文化是歷史是堅(jiān)守是成效，不是突發(fā)奇想，更不能生硬打造。教育的面目本來(lái)應(yīng)該是儀表堂堂一臉慈祥，現(xiàn)在卻被各種“特色”弄得有點(diǎn)似是而非，甚至面目全非。為什么都那么熱衷于創(chuàng)辦特色崇拜特色？除了個(gè)別情況是出于一種教育追求，大多都是因?yàn)榧惫美鴺?biāo)新立異。而這恰恰是辦好教育之大敵。教育就是一場(chǎng)修行。教育人最應(yīng)該修煉的是靜待花開，而不是“特色”風(fēng)行。

偏重形象。塑造學(xué)校良好形象，辦人民滿意教育，是目標(biāo)，也是方向。教育工作者義不容辭責(zé)無(wú)旁貸。但教育形象是靠扎扎實(shí)實(shí)的工作，一點(diǎn)點(diǎn)樹立起來(lái)的，不是像美容一樣美出來(lái)的。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為了提高學(xué)校知名度，彰顯自己的工作能力和辦學(xué)水平，或者新官上任，盡快讓學(xué)校舊貌換新顏，于是乎，把“形象工程”列為學(xué)校重中之重。譬如：不惜重金換大門，不計(jì)代價(jià)修校院，美化綠化齊上陣，文化標(biāo)語(yǔ)寫滿墻，活動(dòng)未搞先宣傳，有點(diǎn)成績(jī)傳遍街，實(shí)際問題不觸及，表面文章最擅長(zhǎng)。一切都是為了塑造學(xué)校好形象。導(dǎo)致很多工作淺嘗輒止流于形式。更為嚴(yán)重的是，這種華而不實(shí)的表面文章，還誤導(dǎo)了師生，敗壞了風(fēng)氣。表面上光鮮亮麗成績(jī)斐然，實(shí)則徒有其表為害甚多。

“美篇”盛行。你有沒有感覺到：現(xiàn)在的教育，似乎對(duì)美篇、公眾號(hào)這類宣傳手段情有獨(dú)鐘？有些學(xué)校，不管大小，不管有事沒事，就喜歡炮制各種美篇。連篇累牘，鋪天蓋地，戰(zhàn)天斗地，氣勢(shì)磅礴，直教人熱血沸騰。然而，對(duì)照一下，發(fā)現(xiàn)美篇上熱熱鬧鬧，實(shí)際工作卻是靜靜悄悄。很多工作，不管做多做少，做得怎樣，只要美篇一發(fā)，就一定大功告成。適當(dāng)?shù)男麄饕幌聦W(xué)校的教育工作，增進(jìn)社會(huì)對(duì)教育的了解，甚至以此獲取必要的教育支持，倒也未嘗不可。然而，擺拍幾個(gè)鏡頭來(lái)替代工作過程，選幾幅精美的圖片來(lái)代表工作成效，用一段漂亮文字來(lái)代替實(shí)際工作，甚至用美篇來(lái)治校，確實(shí)有點(diǎn)近乎荒唐。教育無(wú)小事。教育更不能有假事。對(duì)教育而言，虛假泛濫的美篇，雖然精致，但過度使用，非但不能美化工作，反而會(huì)適得其反，害工作于無(wú)形。

痕跡至上。教育是靈魂與靈魂的對(duì)話。是春風(fēng)化雨。是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。但現(xiàn)在教育教學(xué)管理都在干什么？都在看痕跡。講究工作留痕，有跡可查。師德管理，看會(huì)議記錄，看摘抄筆記，按字?jǐn)?shù)多少定師德水平高低；教學(xué)管理，看薄錄表冊(cè)，看檔案材料，看批改次數(shù)，看記錄情況；班級(jí)管理，看班會(huì)影像，看家訪記錄，看微信截圖；科室、功能室，不管使用不使用，一定要有使用記錄、方案資料。大會(huì)小會(huì)先抓拍鏡頭，各種活動(dòng)先擺拍圖片……教育不是留在紙上，而是要留在心里。多少字?jǐn)?shù)的紙上談兵，也不如見縫插針幾句暖心的交流。我們留痕于工作，不如留心于學(xué)生……

凡此種種，不一而足。簡(jiǎn)錄一二，僅供參評(píng)。