教和學(xué)就像園藝，在某些條件下孩子們學(xué)得最好。這些條件是教育生態(tài)系統(tǒng)的一部分，它包括你和你的家庭，你孩子的學(xué)校與老師，以及你的同學(xué)和他們的父母。作為父母，你在教育上是有選擇的，你可以在當(dāng)前系統(tǒng)中為改變而努力，特別是在你孩子的學(xué)校里；你可以為督促教育系統(tǒng)發(fā)生改變而呼吁，進(jìn)一份自己的力量；你也可以在系統(tǒng)之外教育你的孩子。作為父母，你有權(quán)也應(yīng)該知道孩子在學(xué)校都做了些什么，他們是如何適應(yīng)學(xué)校生活的，并向?qū)W校提出與他們學(xué)習(xí)進(jìn)展有關(guān)的問題。遺憾的是，我們這些家長與學(xué)校幾乎沒有溝通途徑，而通常情況下我們與孩子的任課老師溝通的唯一方式就是學(xué)期末的家長會(huì)。從表面上來看，家長會(huì)為老師和家長提供了一個(gè)一起制定提升孩子和相互溝通的機(jī)會(huì)。但實(shí)際上，家長會(huì)可能是讓家長最頭疼的時(shí)期：任課老師一個(gè)接一個(gè)簡短而有緊張的談話，多數(shù)為指責(zé)和要求，對(duì)孩子成長有幫助的內(nèi)容少之又少。對(duì)于家長來說，沒說出口的話比說出來的更多，貌似平靜的氣氛下可能有各種各樣的情緒在發(fā)酵，但并不是所有的情緒都是放松的。只是為了讓孩子們?cè)诎嗌虾眠^一點(diǎn)，家長們通常都會(huì)壓抑對(duì)學(xué)校和老師的不滿，將欲說出來的話咽了回去。家長會(huì)一年只有兩次，每次只有一個(gè)多小時(shí)，不可能對(duì)每個(gè)孩子的情況進(jìn)行良好的溝通。

如果遇到老師臨時(shí)叫家長或打電話，通常是因?yàn)楹⒆佑袉栴}，家長會(huì)更加緊張。當(dāng)我們和老師坐下來討論孩子的問題時(shí)，針對(duì)孩子的課業(yè)或同學(xué)沖突的問題已經(jīng)結(jié)束很久了，采取行動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)已經(jīng)過去了，而且家長回到家里后最常用的方法就是打罵孩子，讓孩子寫下保證書，而極少會(huì)與孩子分析為什么造成這樣的錯(cuò)誤。事實(shí)上，父母與老師的合作是非常重要的，雙方應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，在遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候及時(shí)處理，而不是在事情發(fā)生了很長時(shí)間后，老師告狀、父母反思。作為家長，我們可以主動(dòng)和孩子的老師提高協(xié)作，定期地與老師溝通孩子的表現(xiàn)。當(dāng)然，我們這里強(qiáng)調(diào)的是定期，而不是經(jīng)常，我們應(yīng)該和老師約定要溝通的時(shí)間、內(nèi)容以及時(shí)長，畢竟，無論是老師還是家長，每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，生活和工作也很忙碌。不用溝通頻繁還有另一個(gè)原因，那些特別愿意和老師經(jīng)常溝通的家長，通常是我們常說的“直升機(jī)式父母”，保持溝通是想時(shí)刻對(duì)孩子的表現(xiàn)加以了解，好管理自己的孩子，這其實(shí)是適得其反，讓孩子形成更大的逆反心理。作為家長，如果能夠遇到愿意犧牲自己時(shí)間與你保持定期溝通的老師，要讓這種協(xié)作變得更具合作性和有效性，與老師一起支持孩子是我們這么做的首要出發(fā)點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的知道孩子在校和在家的表現(xiàn)，不是為了管教和批評(píng)，而是更好地分析孩子存在問題的主要原因，共同制定改進(jìn)的措施和方法。而且最好不要讓孩子知道你與老師溝通的這個(gè)過程，以避免孩子的抵觸情緒，讓進(jìn)步不能真實(shí)發(fā)生。

除了與老師進(jìn)行溝通外，家長群也是一個(gè)非常好的支持孩子進(jìn)步的渠道。好的家委會(huì)不應(yīng)該只是班主任的班務(wù)助理，必須承擔(dān)起帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的有效社群領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。微信群是這些年興起的理想社交工具，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一個(gè)家長群，只不過現(xiàn)在的班級(jí)微信群一般只是老師布置給家長任務(wù)的“地方”，而我以為要想更好地支持孩子進(jìn)步，完全可以借鑒那些運(yùn)行很好的商業(yè)社群，讓每個(gè)樂于參加的家長從中獲益。在家長群里，我們可以充分了解孩子的情況，這里并不是要去比成績，而是共同找到孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)?，同一班?jí)，同一個(gè)老師，相同的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，有的孩子成績優(yōu)異，而有的孩子則差強(qiáng)人意，讓家長們誠意分享困惑或心得，這就是共同進(jìn)步的起點(diǎn)。另外，除了學(xué)習(xí)成績，家長們?cè)谌豪锝涣骱⒆觽冊(cè)谛５谋憩F(xiàn)，有利于掌握孩子們存在的共性問題，比如：不喜歡語文老師整天在課堂上逮誰罵誰而產(chǎn)生的語文厭學(xué)情緒，課間孩子們總聚在一起打打鬧鬧，等等。對(duì)共性問題進(jìn)行討論，能夠找出解決方案，共同應(yīng)對(duì)，以給孩子們提供更好的學(xué)習(xí)和課堂環(huán)境。還有，家長群里有很多不同領(lǐng)域中有著特定技能和興趣的家長，或者是對(duì)孩子的教育有研究、有心得的家長，家委會(huì)可以將這些資源整合起來，或者做一些課外聚會(huì)、或者編寫成推文和視頻文件，發(fā)布在家長群里供其他家長和孩子學(xué)習(xí)，這都是發(fā)生在身邊的事情，也是同齡孩子可能的共同愛好，效果自然不錯(cuò)?？傊?，與老師協(xié)作、讓家長們自己互動(dòng)，就會(huì)形成一股力量，這股力量能幫助孩子和家長成為更好的自己。