一場(chǎng)和平年代的大戰(zhàn)“疫”，深深影響了舉國(guó)上下的生產(chǎn)和生活。人人皆猝不及防，無人可置身事外。疫情從最初“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的盲目樂觀，到“醉里挑燈看劍”匆忙提槍上陣，再到如今的膠著廝殺激戰(zhàn)正酣，總體而言局面向好、拐點(diǎn)再望，但仍未至鳴金收兵班師凱旋之時(shí)。源頭、隔離、疫苗、免疫力、復(fù)工等關(guān)系到疫情防控、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乃至老百姓錢包的一系列關(guān)鍵詞，更是時(shí)時(shí)搶占頭條，刺激國(guó)人的眼球和神經(jīng)。

與此同時(shí)，教育領(lǐng)域面臨著前所未有的大變化，家庭教育更因此面臨著前所未有之大挑戰(zhàn)，所有教育人和家長(zhǎng)都在這個(gè)過程中飽受煎熬、努力應(yīng)對(duì)。值居家辦公之閑暇，作為一名家庭教育的從業(yè)者，筆者通過幾個(gè)關(guān)鍵詞來以管窺豹，聊聊這場(chǎng)疫情對(duì)家庭教育的啟示。

源頭

醫(yī)務(wù)中的“源頭觀”對(duì)于家庭教育同樣適用。我們經(jīng)常形象地說父母是孩子的起跑線，其實(shí)本質(zhì)是說父母是家庭教育的主體，是家庭教育的源頭。孩子身上存在的問題，往往只是表象，追根溯源，絕大部分都能歸因到家長(zhǎng)身上和家庭生活中。譬如孩子出口成“臟”，幾乎可以肯定其家庭成員中必有示范。只有找到問題的源頭，才有根治的可能。否則家長(zhǎng)的雷霆盛怒，也只是隔靴搔癢，最終相看兩厭、相煎兩急。如果家長(zhǎng)看到孩子的問題，首先從自己身上找原因，這對(duì)親子關(guān)系的改善必然大有助益。關(guān)系是家庭教育的基礎(chǔ)，有了良好的親子關(guān)系才有一切教育的可能。

隔離

再者，如果家長(zhǎng)為了生存或發(fā)展不得已和孩子“隔離”，譬如留守兒童以及所謂的城市留守兒童現(xiàn)象，家長(zhǎng)一定要讓孩子意識(shí)到，空間的隔離不代表愛的隔離，如同抗“疫”的經(jīng)典之語：“隔離病毒，不隔離愛”。同時(shí)家長(zhǎng)也不必過分自責(zé)，朝夕相處的親子陪伴固然很好，有限時(shí)間的高質(zhì)量陪伴同樣重要，父母的不易、父母的奮斗也是孩子成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

專業(yè)

我們常說家長(zhǎng)是一份職業(yè)，但這份職業(yè)對(duì)絕大部分人來說只是兼職。對(duì)于沒有經(jīng)過崗前培訓(xùn)的家長(zhǎng)來說，都是無證駕駛。如何教育孩子，除了父輩潛移默化的影響，更多依靠自悟。疫情對(duì)家庭教育的啟示在于，作為家長(zhǎng)要尊重教育的規(guī)律，尊重兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。首先需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)基本的家庭教育常識(shí)，了解孩子不同階段發(fā)展的特點(diǎn)，具備基本的家庭教育素養(yǎng)。但是教育孩子這件事，從來都不是紙上談兵的學(xué)問，只有躬身入局、且行且思才能不斷精進(jìn)。如果期待有所成就，除了讓自己變得專業(yè)，別無他法。

復(fù)工

在家庭教育中，類似的兩難選擇也常常出現(xiàn)。那些為生存計(jì)、背井離鄉(xiāng)的留守兒童父母，以及那些功成名就、威震四方的社會(huì)精英，他們同時(shí)可能都是“去哪兒了”的爸爸或媽媽。家庭教育的水平固然與階層有著很大的關(guān)聯(lián)，但兩者面臨的困境未必有本質(zhì)的不同。世俗對(duì)成功的定義如同滾滾洪流裹挾著每一個(gè)人，皆洞若觀火，皆無可奈何。但是作為家長(zhǎng)，我們需要權(quán)衡的是，在個(gè)人發(fā)展和孩子發(fā)展之間，需要做適當(dāng)?shù)钠胶?，甚至可能需要作出“犧牲”。把三個(gè)兒子都送進(jìn)斯坦福大學(xué)的傳奇媽媽陳美玲，還集明星、暢銷書作家、斯坦福大學(xué)博士等光環(huán)于一身，對(duì)于廣大家長(zhǎng)來說，猶如神話般可望不可及。但是事實(shí)證明，對(duì)家庭和孩子的兼顧，并不一定意味著事業(yè)的“犧牲”，也可能是兩代人的互相成就。

免疫力

對(duì)個(gè)體而言，情緒的免疫力與身體的免疫力同等重要。能控制好自己情緒的人，才能掌控自己的人生。無論是家長(zhǎng)還是孩子，學(xué)會(huì)好好說話，學(xué)會(huì)良好地表達(dá)情緒，就是良好的開始，就會(huì)為免疫力的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)家庭教育而言，免疫力同樣是家庭健康發(fā)展、孩子健康成長(zhǎng)的良藥。一個(gè)有免疫力的家庭，必能傳承優(yōu)勢(shì)、融合差異、其樂融融；一對(duì)有免疫力的夫妻，必能相互包容、相互支持、相互療愈；一個(gè)有免疫力的孩子，必能在一路崎嶇的成長(zhǎng)道路上迎難而上、逢山開路、遇水架橋。

說不重要，做才重要。

說什么不重要，做什么才重要。

怎么說不重要，怎么做才重要。

對(duì)疫情防控如此，對(duì)家庭教育亦然。

經(jīng)此一“疫”，舉國(guó)同憂、家家被困，對(duì)災(zāi)難治理能力的拷問，一如對(duì)家庭教育能力的思考，或?qū)⑸钌钣绊懨恳粋€(gè)人。

作者：金德江

上海家培教育科技中心主任，家庭教育專業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)、家長(zhǎng)慕課創(chuàng)辦人。中國(guó)陶行知研究會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)家校社共育專業(yè)委員會(huì)理事，四川省家庭教育研究會(huì)、四川省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校特聘專家，蘇州市家庭教育研究會(huì)理事。