閱讀書目：《兒童教育心理學(xué)》阿德勒

閱讀時(shí)間：2023.1.5

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內(nèi)容導(dǎo)圖：

邊讀邊想：

在網(wǎng)課的這段時(shí)間，我看到了孩子們發(fā)生的一些變化，有積極的變化，也有消極的變化。當(dāng)然，看到的消極的變化多于積極的變化。當(dāng)我在和他們以及他們的父母交往的時(shí)候，真的是能夠很明顯地感覺到：網(wǎng)課只不過是引發(fā)了家庭教育的潛在問題而已。甚至這些問題，在校學(xué)習(xí)期間，我都已經(jīng)明顯地感覺到。

“他們回避有意義的行動(dòng)和任務(wù)，拒絕腳踏實(shí)地追逐成功，而是尋求自由自在之道和成功的捷徑?！欢x擇捷徑的人恰恰暴露了他們內(nèi)心的怯懦，不管他外在的行為表現(xiàn)多么地勇敢無畏。……通過懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，我們可以很快消除這類孩子這種軟弱的表現(xiàn)，但他們強(qiáng)烈地渴求得到幫助的心理并未得到滿足。問題的根源依舊存在！”

這段話真的是很好地描述了我對(duì)小A-小E的觀察。他們的站、坐、走絕大多數(shù)時(shí)間是隨意的。他們?cè)谌f般無奈之下，也能完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，但是只要有一絲“縫隙”，他們便會(huì)鉆出去。同時(shí)，這5位同學(xué)的父母也有共同的地方，那就是只有一位家長管理，另一位家長就類似于路人甲。管理的這位家長很少客觀描述孩子行為，直接就是評(píng)價(jià)孩子行為，使用的語言也以消極語言為主，大多數(shù)時(shí)間說起他們都是咬牙切齒。在我的理解中，是管理的家長把家庭失衡的怨氣表現(xiàn)出來。

阿德勒的研究中，通過對(duì)案例的比較及深入的觀察，發(fā)現(xiàn)這類孩子在家里往往是被嬌寵過度的。

管理人的咬牙切齒只是習(xí)慣性地掩蓋家庭管理的失職，從而轉(zhuǎn)移聽者的注意力。當(dāng)一旦離開這種情境，孩子就可以繼續(xù)想干嘛干嘛，管理人也可以松了一口氣?？墒?，孩子的這種想干嘛干嘛，又不符合“對(duì)社會(huì)普遍有益的目標(biāo)”，孩子的信心就在這中間逐漸丟失，氣餒情緒越發(fā)滋長。管理人也不自知，繼續(xù)這樣的循環(huán)。

我們有多了解兒童？成年人要正確了解自己的愛憎悲喜已屬不易，更何況兒童。從這里也可見一斑。