自己都沒(méi)有獨(dú)立自主主見(jiàn)的情況下，如何能教育出有獨(dú)立自主主見(jiàn)的孩子？

比起“獨(dú)立自主”的生活的能力、學(xué)習(xí)能力，很多父母對(duì)孩子的“獨(dú)立自主的主見(jiàn)”培養(yǎng)并不是很迫切。

很可能是因?yàn)楦改笗?huì)覺(jué)得如果孩子太有主見(jiàn)了，就不容易被控制——尤其是當(dāng)孩子的主見(jiàn)與自己的要求、期待相悖的時(shí)候，而這終究是不可避免的。

但事實(shí)上從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，孩子越有主見(jiàn)，父母未來(lái)反而更加省心。

他們會(huì)在學(xué)習(xí)、工作中取得更好的成績(jī)、獲得更多的機(jī)會(huì)，會(huì)在生活中收獲到更多的尊重、認(rèn)可以及信任。

他們不會(huì)迷信規(guī)則、權(quán)威，個(gè)人的意志、毅力也不會(huì)輕易被左右，他們會(huì)有獨(dú)立自主的思考，會(huì)把問(wèn)題想得更加全面、深刻。

 

事實(shí)上這些結(jié)論毫無(wú)意義，其本身更多只是一種情緒的宣泄，而并非是對(duì)事物本身思考后的認(rèn)知結(jié)論。

其實(shí)人們普遍會(huì)對(duì)自己反對(duì)的是事物了解的更多。

因?yàn)椤胺磳?duì)”本身是需要依據(jù)的，為了找到更多的支持理由，我們反而更容易去進(jìn)行探究。

這才是比較正常的一種邏輯。

所以只是因?yàn)槟承┭哉摼偷贸鰳O端的結(jié)論，這種行為本身就說(shuō)明這個(gè)人缺少主見(jiàn)甚至沒(méi)有主見(jiàn)。

所以就很容易出現(xiàn)管中窺豹、盲人摸象的問(wèn)題。

成人我就不多說(shuō)了，咱們今天就聊聊如何培養(yǎng)孩子有主見(jiàn)的話(huà)題吧。

讓孩子成為一個(gè)有主見(jiàn)的人，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)并不簡(jiǎn)單。

父母想要做好這件事情，我建議可以先從這幾個(gè)方面入手：

1、尊重

是個(gè)孩子就總會(huì)有各種各樣的想法、認(rèn)知，其中有很多在我們看來(lái)完全是不合理的、天馬行空的甚至是錯(cuò)誤的。

除非是涉及到某些底線(xiàn)的認(rèn)知，例如涉及到道德、安全等問(wèn)題，否則父母可以嘗試不急于評(píng)判孩子的主見(jiàn)是否正確。

先給予孩子足夠的尊重，不要急于通過(guò)說(shuō)教的方式扭轉(zhuǎn)、改變孩子的想法。

我們的態(tài)度會(huì)無(wú)形中鼓勵(lì)孩子更積極、更獨(dú)立自主地思考，并成為一種習(xí)慣。

2、肯定

就算是孩子的想法、認(rèn)知有不足，但總也能找到可以肯定的地方——最起碼“獨(dú)立思考”的本身就值得肯定。

對(duì)絕大多數(shù)孩子而言，父母的肯定、老師的肯定以及同學(xué)朋友的肯定是至關(guān)重要的。

尤其是對(duì)從小陪伴自己長(zhǎng)大的父母而言，為了能讓孩子更好，我們會(huì)給他們提很多的要求、會(huì)給他們各種或重或輕的批評(píng)、懲戒，而唯獨(dú)給予孩子“肯定”會(huì)相對(duì)較少。

其實(shí)我們都知道，肯定和鼓勵(lì)的價(jià)值。

如果我們能夠在日常注重這個(gè)問(wèn)題，那么這些肯定、欣賞包括上面的尊重都會(huì)成為孩子不斷克服各種苦難的動(dòng)力。

3、放手

所謂的“放手”不是不管不問(wèn)，任其自生自滅。

這里的放手指的是我們要控制有度。

多數(shù)父母都能夠給自己很強(qiáng)的控制欲找到充分的理由。

例如孩子寫(xiě)完作業(yè)就不肯額外多學(xué)點(diǎn)東西，很多父母就會(huì)很惱火，然后就非要通過(guò)各種方式逼迫孩子再去完成自己認(rèn)為很重要的補(bǔ)充、拓展學(xué)習(xí)。

再比如孩子對(duì)一件事情有不同的看法，有很多父母會(huì)認(rèn)為孩子想得太簡(jiǎn)單、太片面或者太偏激，然后就否定了孩子的看法并要求孩子全班接受自己的觀(guān)點(diǎn)。

控制欲很強(qiáng)的父母大都是比較強(qiáng)勢(shì)的，而且往往會(huì)貫穿在各種事情上的——甚至包括孩子吃什么、喝什么、穿什么……

父母控制得越多、越細(xì)，孩子就越會(huì)容易沒(méi)有主見(jiàn)。

所以還是那句話(huà)，只要孩子的認(rèn)知沒(méi)有突破底線(xiàn)，不是那種需要立刻馬上處理的事情，我們不妨先讓孩子堅(jiān)持自己的主見(jiàn)，讓他們?nèi)L試一下，就當(dāng)成是一次“試錯(cuò)”的體驗(yàn)。

只要在這過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子收獲的一定會(huì)比我們從一開(kāi)始就說(shuō)教要多得的多。

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)

盡管孩子的很多主見(jiàn)會(huì)自然而然產(chǎn)生，但并不意味著他們有足夠多的機(jī)會(huì)去表達(dá)。

而很多主見(jiàn)如果不能被“曝光”，那么他們最終很可能只會(huì)變成一個(gè)可有可無(wú)的“念頭”并最終消失。

父母完全可以給孩子創(chuàng)造一些表達(dá)自主想法的機(jī)會(huì)。

例如我們可以在一些事情上征求孩子的建議，也可以針對(duì)一些問(wèn)題詢(xún)問(wèn)孩子的是想法。

通過(guò)聆聽(tīng)以及詢(xún)問(wèn)孩子是如何想的，會(huì)激發(fā)孩子的主動(dòng)思考能力。

父母完全可以嘗試把其中一些更為具體的問(wèn)題拿出來(lái)讓孩子進(jìn)行思考和分析。

比如我們可以把關(guān)于“為什么要學(xué)習(xí)？”“如何才能學(xué)好？”等這類(lèi)比較大的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)諸如“如何做能夠提高課堂聽(tīng)課質(zhì)量？”“晚上時(shí)間如何安排會(huì)更高效？”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目前存在不足是什么？”“總是計(jì)算出錯(cuò)怎么辦？”等更小問(wèn)題讓孩子去思考。

讓孩子思考、分析并得出一個(gè)結(jié)論以及解決的策略，哪怕這些都不如我們給他們的要求、建議更加全面，但由于這是他們通過(guò)自主思考得出來(lái)的主見(jiàn)、反而更容易被接納、執(zhí)行。

至于我們要說(shuō)的，完全可以以“補(bǔ)充”、“參考”的形式提供給孩子。