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轉(zhuǎn)眼暑期過半，八月初的清晨天氣依然燥熱，我和寶爸輕輕起身準(zhǔn)備收拾上班，但依然攪醒了睡夢(mèng)中的寶寶。他一股腦爬起，揉著惺忪的雙眼，環(huán)臂掛在我身上，奶聲奶氣問道：“媽媽，要上幼兒園了吧？”我莞爾一笑，抱著他寬慰道：“現(xiàn)在天氣熱，小朋友們都要呆在家里過暑假，幼兒園也關(guān)門了，再等一陣子，就可以去幼兒園，見到你的小伙伴啦。”聽我這么一說，他才似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著躺下，靜靜想著什么。很難想象，就在半年多前，當(dāng)我們決定把才三歲半的寶寶塞進(jìn)幼兒園小小班時(shí)，卻是另一番情景——磨磨蹭蹭起床，癢癢地被拉到幼兒園門口，一下車，他繼續(xù)跟掛件似得抱著我的腿，眼眶微紅使小性子，“媽媽，我不想上幼兒園”、“媽媽我會(huì)想你的”、“媽媽，我不要”……當(dāng)然他綿軟的聲音淹沒在周圍吵嚷的大環(huán)境下，倒顯得沒那么過分難過。再看看旁邊幾組家庭，小孩個(gè)個(gè)嚎啕大哭，蹲在地上賴著不走，大人或威逼利誘，或好言安撫，儼然一場悲慘離別劇。我只好繼續(xù)寬慰他，“沒關(guān)系，今天我們只在幼兒園呆半天”，“你到幼兒園會(huì)有許多小朋友陪你玩”，“咱們玩會(huì)兒滑滑梯，吃玩小蛋糕，媽媽就過來接你，好吧？”他還是挺懂事地向校門里走去，不忘一步一回首紅著眼眶看看我。成長路上第一次小別離，孩子可以淋漓盡致地以哭鬧表達(dá)自己的感受，大人何嘗不是在克制著自我的不舍。很快，在我們和學(xué)校的雙邊配合下，差不多一個(gè)月后孩子就適應(yīng)了幼兒園的生活。一方面，我們不得不感嘆幼兒園老師們的專業(yè)，新生入園的最初一個(gè)月里，學(xué)校采取分段漸進(jìn)式延長入園時(shí)間的方法，幫助孩子循序漸進(jìn)慢慢熟悉并適應(yīng)幼兒園生活，明白自己的學(xué)生身份。此外，幼兒園在新生入園初期設(shè)置了一些活動(dòng)項(xiàng)目，比如相互擁抱，互動(dòng)游戲等，也一點(diǎn)點(diǎn)消除孩子在家長“缺失”的地方，同樣獲得一種被關(guān)照的親切安全感。另一方面，家庭依然是幼兒教育的主場，面對(duì)第一場親子分離，我們?cè)诮o孩子灌輸積極思想的同時(shí)，也要讓父母自己平穩(wěn)過度這場小別離。因?yàn)楹⒆邮蔷旁鲁跎?，我們先說服自己讓孩子提前半年入園，并在入園前一個(gè)多月里就一點(diǎn)點(diǎn)跟他灌輸關(guān)于幼兒園的概念。“寶寶，知道為什么你下樓后，七仔、琪琪（孩子的玩伴）都不在嗎？因?yàn)樗麄兌既ビ變簣@了，你現(xiàn)在已經(jīng)長大了，小朋友們就會(huì)到幼兒園一起玩耍?！庇變簣@在他的觀念里，是一個(gè)有許多小朋友的地方。然后，我們繼續(xù)“誘惑”式灌輸幼兒園的各種好處——有更好吃的食物，有很多娃娃書，有玩具積木，還有老師小朋友一起玩游戲……每次一說到這些，孩子會(huì)懵懂地一臉向往的。等孩子開始入學(xué)后，我們時(shí)常會(huì)和孩子在“小離別”時(shí)有約定，表現(xiàn)良好就適時(shí)給予口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，放學(xué)后主動(dòng)誘導(dǎo)他回憶、描述今天孩子在幼兒園遇到的趣事，幫他重溫與同學(xué)、老師之間的點(diǎn)滴。讓孩子在離校后，依然能對(duì)幼兒園有懷念和期待。此后幾個(gè)月里，每個(gè)清晨我的寶貝被送到幼兒園門口后，都會(huì)簡單和我揮手拜拜，然后頭也不回歡喜地跑向?qū)W校，那里才是他未來的主場。棒棒噠，我親愛的小孩。原創(chuàng)首發(fā)《云南教育》，轉(zhuǎn)載請(qǐng)后臺(tái)聯(lián)系。 作者簡介 清池，文案策劃、期刊寫手。
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