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熟悉我的朋友都知道，我很重視恬恬的數(shù)學(xué)啟蒙，一直堅(jiān)持用游戲的方式培養(yǎng)她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和敏感度。
為此，我寫過幾十篇數(shù)學(xué)啟蒙、數(shù)學(xué)游戲的文章，也一直建議身邊的朋友多陪孩子玩數(shù)學(xué)游戲，多用生活中的數(shù)學(xué)問題幫助孩子感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。 但實(shí)際上，并不是每個(gè)人都像我這么有時(shí)間陪娃折騰，并不是每個(gè)家長(zhǎng)都愿意陪娃玩游戲，也并不是每個(gè)孩子都愿意跟家長(zhǎng)玩數(shù)學(xué)游戲。 所以，其實(shí)我被問得最多的問題是： 恬媽，我想給孩子啟蒙，有沒有合適的線上課推薦？ 恬媽，有沒有什么課能解放老母親，讓孩子無痛進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙？ 為了給大家能有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，我讓恬恬上了火花思維試聽課，想看看她的真實(shí)反應(yīng)，以及我也很想了解傳說中的火花思維到底怎么樣。畢竟經(jīng)過雙減的洪流，火花依然堅(jiān)挺！ 一切準(zhǔn)備就緒，我給恬恬報(bào)名試聽了L5的夢(mèng)幻空間一課。 
試課那天，恬恬到家后剛好到了上課時(shí)間，所以放下書包就立即進(jìn)入了網(wǎng)課教室。剛開始上課時(shí)，恬恬略顯羞澀，甚至有點(diǎn)不在狀態(tài)，比如老師問：你小名叫恬恬嗎？恬恬居然回了句：嗯，可以這么說。我在旁聽著，都覺得有點(diǎn)尷尬，心想這孩子是不是有點(diǎn)傻。 
但老師還是很專業(yè)的，在破冰階段，一直很耐心地啟發(fā)引導(dǎo)恬恬。溫暖的對(duì)話對(duì)試聽者非常友好，很容易讓孩子消除陌生環(huán)境帶來的距離感，從而更快速的調(diào)整狀態(tài)。 
在老師的幫助下，恬恬很快就進(jìn)入了上課狀態(tài)，思緒也完全跟著老師的節(jié)奏，按照老師的指示去完成相應(yīng)的練習(xí)。在完成練習(xí)的過程中，如果孩子的步驟有問題，或者理解有誤，老師都會(huì)及時(shí)介入指導(dǎo)，幫助孩子理解本課內(nèi)容。
整個(gè)網(wǎng)課過程，我全程旁聽，我聽出了老師的授課思路，也發(fā)現(xiàn)了恬恬的不足。課后，我還收到了這堂課的上課報(bào)告、老師評(píng)語(yǔ)以及精彩視頻。
這份讓老母親可以直觀的感受到孩子上課的表現(xiàn)及接受程度，以及接下來需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。這一點(diǎn)對(duì)于經(jīng)歷雙減后的老母親簡(jiǎn)直是雪中送炭般的體貼。正式上課會(huì)有相應(yīng)的“學(xué)情報(bào)告”，較之更詳細(xì)、完整。 
這時(shí)候我終于明白為什么有那么多孩子喜歡火花思維，有那么多家長(zhǎng)信賴火花思維。
1、內(nèi)容和動(dòng)畫結(jié)合，孩子很容易理解對(duì)兒童教育有一定了解的家長(zhǎng)都知道，孩子的注意力是需要逐步培養(yǎng)的，而專注力不集中往往是由于內(nèi)容和呈現(xiàn)方式太枯燥，孩子提不起興趣。火花思維原創(chuàng)打造了1000+卡通形象，設(shè)計(jì)了幾萬個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景，同時(shí)運(yùn)用了大量的科學(xué)技術(shù)，把內(nèi)容融入到了故事環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)中，讓孩子能夠很好地了解到故事背景。方塊猴不僅會(huì)帶著一起做，還會(huì)教方法。這種形式簡(jiǎn)單又直觀，孩子很快就能記住。2、注重底層邏輯能力培養(yǎng)，逐步提升孩子思維能力恬恬在聽課過程中，圖表推理那道題，我眼睜睜地看著她一錯(cuò)再錯(cuò)?？扇绻屛覍ｉT給她講，似乎又有點(diǎn)無從下手。這道題是這樣的，根據(jù)題目的已知條件，判斷1-3號(hào)寶盒里各裝的什么物品。
我在旁觀看，看到恬恬判斷明顯有誤，要是平常，我肯定要干預(yù)了。但老師并沒有急于指出不足，而是用剛剛上課教給孩子們的方法，引導(dǎo)孩子自己驗(yàn)證答案，發(fā)現(xiàn)問題。
通過橫著看，豎著看，恬恬發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。在老師的啟發(fā)下，恬恬認(rèn)真思考，終于做出了正確的判斷。
恬恬解答正確后，老師并沒有就此結(jié)束，而是將這道題從頭至尾給恬恬再捋一遍，幫助她整理解題思路，分析自己的錯(cuò)誤原因，從而幫助她徹底弄明白這道題。
通過老師專業(yè)的引導(dǎo)和分析，恬恬清楚了自己之前錯(cuò)在哪兒，也充分理解了此類題的解題思路。我在旁一邊聽，一邊思索，換作是我，我會(huì)怎么給孩子講這種題？可能還需要先自我學(xué)習(xí)，看看用哪種孩子可以理解和接受的方法讓她聽得懂，學(xué)得會(huì)。這也是很多媽媽跟我溝通過的問題：老母親懂?dāng)?shù)學(xué)概念，可就是沒法給孩子進(jìn)行啟蒙，找不到對(duì)癥的方法，孩子學(xué)得不開心，老母親還很受傷，白白準(zhǔn)備一大堆游戲道具。其實(shí)這點(diǎn)真的不能怪孩子，很多過程在大人的腦海里是很清晰的，但對(duì)孩子來說，是很難憑空跟上思路的。火花思維精選3大模塊，邏輯關(guān)系、建模分析、益智策略，分九個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)，新的教學(xué)內(nèi)容精選了更多培養(yǎng)邏輯深度的題材，融入了更多國(guó)內(nèi)外益智活動(dòng)謎題，幾乎包含了一個(gè)人在一生中最重要的幾項(xiàng)思維能力：觀察、推理、想象、空間、規(guī)劃、分析、策略、建模等等，從小培養(yǎng)孩子立體化思考，和解決問題的能力。低級(jí)別的內(nèi)容和現(xiàn)代生活實(shí)際場(chǎng)景的貼合更緊密了，孩子學(xué)完就能用，既能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，又能讓孩子在思考中更有大局觀。如果孩子尚未開始數(shù)學(xué)啟蒙，如果你想給孩子系統(tǒng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，火花思維的低級(jí)別非常適合你，從日常生活入手，更易被孩子理解。
中級(jí)別以系統(tǒng)化知識(shí)板塊為主，新引入了財(cái)商內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、天文現(xiàn)象、最優(yōu)化分析等等，在這個(gè)階段都會(huì)有大量呈現(xiàn)，不僅需要孩子及時(shí)上課，在課外對(duì)孩子的閱讀書目也有一定要求。但只要堅(jiān)持下來，孩子的思維能力水平進(jìn)步會(huì)很明顯。這一點(diǎn)讓我有種我的數(shù)學(xué)是語(yǔ)文老師教的（褒義），即孩子不僅要學(xué)數(shù)學(xué)，還要同步做好閱讀，否則可能連數(shù)學(xué)題都讀不懂。這也從側(cè)面印證了“差距就是靠著一點(diǎn)一滴的進(jìn)步拉開的“這句話。
高級(jí)別對(duì)孩子的能力水平要求會(huì)更高，新增了非常多的圖形化思維工具素材，孩子需要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、總結(jié)歸納、策略推理等等。這點(diǎn)挺好的，因?yàn)樵降胶竺?，需要的就不只是單一的能力，而是要融?huì)貫通。訓(xùn)練得越多，思考得越多，孩子應(yīng)用的能力就越強(qiáng)，反應(yīng)速度也就越快。這點(diǎn)對(duì)以后也很有好處。我們?cè)囌n過程中，最明顯的問題就是：老師出好題后，恬恬沒有完全消化，按照下意識(shí)的反應(yīng)去做題，結(jié)果考慮欠佳，答案欠妥。我想如果經(jīng)常跟著老師的思路去學(xué)、去聽、去理解，那么思考的速度和質(zhì)量都會(huì)有提升。
3、幾個(gè)小朋友一起，有獎(jiǎng)勵(lì)，回答很積極火花思維是幾個(gè)孩子一起，但實(shí)際上大部分時(shí)間是看不到聽不到其他孩子的，只有窗口被拖動(dòng)到中間的時(shí)候才能看到。
所以恬恬這次試課，共有3名孩子一起上課，但我們只聽到老師喊他們的名字，看不到上課的其他小伙伴，也聽不到他們的聲音。這一點(diǎn)我覺得非常好，讓孩子在上課的過程中可以保持獨(dú)立思考，不受他人答案的影響，更不會(huì)受他人思路的干擾，以免理解偏差。這樣真的很不錯(cuò)，孩子能夠自己獨(dú)立思考，也能夠和其他人一起。而且回答對(duì)了還能得到星星獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們都搶著回答。讓孩子多表達(dá)，特別是在群體中表達(dá)，既能夠增強(qiáng)孩子的膽量，另一方面也鍛煉孩子的公開演講能力，幫助孩子建立信心。4、完善的閉環(huán)，能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺火花思維一節(jié)課有很多個(gè)環(huán)節(jié)，每幾個(gè)關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的環(huán)節(jié)結(jié)束后，都會(huì)進(jìn)行一次小結(jié)和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，幫助孩子梳理思路。這樣重復(fù)幾次，孩子記得就會(huì)比較清楚。在最新的升級(jí)中，又新增了幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如回顧反思和遷移應(yīng)用，能夠加強(qiáng)孩子的思辨能力。他家在每節(jié)課后和每個(gè)專題后還有學(xué)習(xí)總結(jié)，能夠了解孩子的課堂掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每節(jié)課后的學(xué)情報(bào)告，都會(huì)詳細(xì)記錄孩子當(dāng)堂課的表現(xiàn)，還有重難點(diǎn)，這些對(duì)于家長(zhǎng)來說，非常實(shí)用。L4以上的學(xué)情報(bào)告，還增加了“例題圖解”和創(chuàng)新拓展題目詳解，有能力的孩子，可以自愿選擇挑戰(zhàn)更高的難度。在專題學(xué)習(xí)上，他們采用了全新的混合式學(xué)習(xí)模式，智能綜合分析孩子的答題數(shù)據(jù)和老師點(diǎn)評(píng)，精準(zhǔn)推薦互動(dòng)自學(xué)資料。在階段學(xué)習(xí)上，不同時(shí)期都會(huì)有主講教師學(xué)情反饋與指導(dǎo)，一對(duì)一反饋孩子學(xué)習(xí)情況。
另外，火花還有家長(zhǎng)課堂。學(xué)習(xí)不只是孩子的事，家長(zhǎng)的心態(tài)也需要及時(shí)調(diào)整，火花思維的資深心理咨詢師也會(huì)陪伴家長(zhǎng)，答疑解惑。1，火花思維的預(yù)習(xí)視頻科學(xué)有趣，以動(dòng)畫片的形式展開，符合這個(gè)年齡段兒童的審美，以動(dòng)畫人物的問答吸引孩子的注意力，情節(jié)設(shè)置生動(dòng)，趣味性較強(qiáng)。 2，火花思維的每一堂課都是按照其宣傳的“課程六步法”進(jìn)行的，通過三個(gè)卡通人物形象，來引起孩子的好奇心，并引入課程的主題，課堂中穿插的動(dòng)畫和游戲，能很好的抓住孩子的眼球，提高孩子上課的積極性。 3，家長(zhǎng)需督促孩子按時(shí)完成火花秘籍，如果錯(cuò)題數(shù)量較多，可以帶孩子看課堂回放，看完視頻再讓孩子自己訂正錯(cuò)題。 4，每周2節(jié)左右的火花思維課程，對(duì)于求知欲旺盛的孩子而言，可能略顯不夠。因此家長(zhǎng)還可以給孩子讀一些思維類繪本，提升認(rèn)知，提高理解能力，滿足求知欲。 總的來說，我們家長(zhǎng)特別看重的思維能力并不是通過幾節(jié)課或幾個(gè)主題就能得到立竿見影的提升，它是一個(gè)循序漸進(jìn)養(yǎng)成的過程，是通過潛移默化的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)的一種能力。
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